动作篇:1.笑一下，哭一下，转一下，跳一下，走一下，蹲一下.......2.抬头，摇头，点头，眨眼，咧嘴，吹气，吸气，伸舌头.......3.洗脸，洗澡，刷牙，穿衣服，脱衣服，睡觉，唱歌，写字，跳舞，扫地，喝水，背诗.......4.一手摸耳朵，一手摸鼻子，一手摸摸头，一手摸肚子，一手写字，一手喝水，抬右手，踢右脚，摸二下鼻子，摸五下耳朵.......5.游泳，射击，跑步，打乒乓球，打羽毛球，拍兰球，跳绳......6.逛街，买衣服，买饮料，吃西瓜，给妈妈捶背，唱歌给妈妈听，抱爸爸，送礼物给哥哥.......      言语治疗：课程对象：2-6岁，没有声音，不会发音，或发音错误，口齿不清的孩子。课程特色：口肌训练教程，触觉构音训练，将口部感觉、口部肌肉运动、构音练有系统有层次地结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语音语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力得到提高。课程设置：一对一，每个课时55分钟，每周5次，3个月为一个周期。课程内容：口部感觉与运动练，呼吸发声共鸣训练，构音训练。 这是因为我们忘了强化物的根本所在。强化物是给孩子准备的，谁的行为，强化物就由谁决定。孩子的行为，强化物孩子说了算。如果孩子不感兴趣不玩，就不是他的强化物。1、一般，不管兴趣多狭窄，多数孩子总有一些喜欢的吃的、玩的。我们天天跟孩子在一起，对孩子喜欢吃什么、玩什么，都会有一个基本印象。可以把这些孩子喜欢的刺激按食用、感官、有形、活动、社会等按类别罗列出来。需要注意的是，在不危害孩子和他人安全、健康和养护人特别难以接受（比如有的人家里禁碳酸饮料）的情况下，只要是孩子喜欢的吃的、喝的、玩的就按上述类别列出来，暂不管其吃的是否应该，玩的是否恰当。比如孩子喜欢喝醋；再比如孩子喜欢玩小刀，但是拿刀背当刀刃玩。2、如果说孩子有交互语言能力，能表达意愿，也可以拟出清单让孩子选择，或引导孩子自己说。3、如果不确定孩子喜不喜欢，或者买了新玩具，不知道孩子喜不喜欢。可以把这些吃的或玩具放在孩子面前。观察孩子看哪个、摸哪个、碰哪个、吃哪个、玩哪个，分别多长时间。这些孩子看了、摸了、碰了、吃了、玩了的，就有可能是孩子的潜在强化物。通常，孩子接触时间越长，强化效果越大。  强化物的最初备选清单里，建议暂时不要放那些对孩子有很强吸引力、他特别喜欢、一拿上不能放手的刺激。否则，中断或收回会有困难，孩子容易产生问题行为。未来孩子具备一定能力，或练特定项目时，可以考虑使用。

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