一、说出自己家的地址　　二、说出自己家的电话号码　　三、理解“最多”、“最少”的意义　　四、做容易的猜谜游戏　　五、做日常做的事情　　六、玩“接尾令　　七、利用“如果……，就……”进行会话　　八、问“为什么?”并给予回答　　九、用3-5张图片的内容构成情节故事　　十、说明词的意义(如：椅子、蜡笔、狗)　　十一、回答“假如……，就……”的提问(如：假如鸡蛋掉在地上……)　　十二、提问没听说过的词汇的意思　一、说出自己家的地址　　方法：　　1告诉孩子家庭住址，让孩子跟你复述。　　2开始，让孩子说出家庭的部分住址。如先让孩子说市名，你说城镇名，然后孩子说城镇名，你说门牌号码。渐渐让孩子自己把全部住址说清楚。　　二、说出自己家的电话号码　　方法：　　1告诉孩子家里的电话号码，让他跟你重说几次。问孩子：“你家的电话号码是几号?”一直做到孩子能自己回答为止。　　2起初，你可以帮助孩子，如你先说出局号，然后让孩子接着说出其余的数字。逐渐让孩子独自说出全部号码。3若孩子已会读数字，可以把电话号码书写在卡片上，帮他学会使用卡片。渐渐减少卡片上所记电话号码的数字，直到不看卡片也能说出电话号码。　　4利用玩具电话，让孩子把电话号码告诉你，你来拨电话。如果孩子会拨了，你让他自己拨电话。　　5让一群孩子轮流说出自己家的电话号码，你让他们用玩具电话拨这些号码。　　三、理解“最多”、“最少”的意义　　方法：　　1你与孩子说话时，使用“最多”、“最少”这两个词。　　2找几堆小东西备用。让孩子指出最多的一堆、较少的一堆和最少的一堆。然后，你指出一堆，让孩子说出它的多少。　　3召集几个孩子，让他们互相给一点东西，并按每人得到东西的多少排列顺序：最少的、少的、最多的。然后，让孩子依次说出谁得到的多少。　　4开始时，每堆东西的数量相差较大，逐渐缩小这个差距。　　四、做容易的猜谜游戏　　方法：　　1用一条腿站着，长3只眼睛的是什么?　　答：......信号灯。　　2一下雨就打开的是什么?　　答：......雨伞。　　3大圆球绿又绿，切开变红真好吃，黑籽儿吐出来，瓜籽儿不能吃。　　答：......大西瓜。　　五、做日常做的事情　　方法：　　1与孩子一起做完什么事情之后(如去商店、游泳等)，你让他把所做的事情向你或别人说一遍。开始，你可以给他做一下示范。　　2起初，先让孩子说刚刚做过的事情，再逐渐让他说间隔时间较长的事情。　　3先让孩子说某件事情的大概情况，然后再帮助他说得详细些。当孩子能自己说得详细一些之后，就逐渐减少对他的帮助。　　六、玩“接尾令　　方法：　　1开始时，你要把玩“接尾令”游戏的方法加以说明。　　2当你说一句话后，孩子要立即按你说的最后一个字音接上一个词。　　3孩子不能立即说出那个词时，你可继续用那个音的词往下说，或用动作示意帮助他。　　4同家人或3–4个小朋友一起玩“接尾令”。如：白菜--菜花--花瓶--苹果--果酱　　七、利用“如果……，就……”进行会话　　方法：　　1你与孩子交谈时，示范用“如果......就......”。如：“如果明天天气好，咱们就上公园去玩”。　　2利用日常生活中遇到的机会提问，教给孩子如何回答。如：“如果爸爸回来得早，你想做什么呢?”回答：“跟爸爸一块儿洗澡”。然后，逐渐减少你的提示。　　3如果孩子学会了完整地用“如果......就......”说话时，你就可以跟他一起做运用“如果......就......”句式的会话游戏。　　八、问“为什么?”并给予回答　　方法：　　1你跟其他孩子或大人做提问“为什么?”、“怎么办?”的对话示范。然后让你的孩子也参加进来，你向他提问。　　2如果孩子只能回答一部分“因为......”的问题，你要对各种提问进一步给予提示。　　3当你向孩子提问时，可先给他一部分答案，再让他把剩余的那部分答案说出来。逐渐增加让孩子自己回答的部分。　　4利用木偶、娃娃等给孩子讲故事。然后向孩子提出有关的问题。　　5利用图画故事册给孩子讲故事。然后问孩子：“为什么?”、“怎么办?”。让孩子看着画册回答问题，再逐渐减少用画册做提示，让他独自回答问题。　　6当孩子能很好地回答“为什么?”之后，再开始问一些日常生活中遇到的“为什么?”的问题。如：“妈妈为什么去菜市场?”，“晚饭为什么要做那么多菜?”　　九、用3-5张图片的内容构成情节故事　　方法：　　1准备几张连环画或故事书上的图片，告诉孩子这是什么样的故事。开始，先把2张图片排列起来，然后从剩余的图片中再拿出2张，让孩子从中把能够连成故事的图片挑出来。如果孩子能把这几幅图片连起来，你就把它们连成故事讲给他听。如果孩子能够把全部图片都连起来，你就让他把整个故事讲出来。　　2如果所利用的故事是由5–6部分内容组成的，开始可只利用其中的3个部分(主要内容)。随着孩子逐渐熟练，再逐渐增加图片的数量。　　3用提示的方式帮助孩子讲故事，如说：“然后又怎么样呢?”，“然后要做什么呢?”　　十、说明词的意义(如：椅子、蜡笔、狗)　　方法：　　1用词来表示事物。问孩子：“××是什么?”如果孩子回答有困难，给他看与这件物品有关的图片，并让他加以说明。还可以问孩子：“这东西是做什么用的?”、“是什么颜色?”或“有多大?”以此来帮助孩子。　　2你说出几个词的意思，让孩子猜一猜它是什么东西。如果孩子感到有困难，就拿几张图片或几件实物放在孩子面前，让他说一说哪个是刚才说过的。　　3让孩子说明他身边物品的用途和特点。　　十一、回答“假如……，就……”的提问(如：假如鸡蛋掉在地上……)　　方法：　　1设计一种使孩子能够观察到的情况，如：假如这样做了，基结果怎样;或者就孩子日常见过的事情向他提问。　　例如：假如鸡蛋掉到地上，杯子掉在地上，把杯子碰倒了，或者裤子扣没系好等，让孩子告诉你，该怎么办。假如他不会说或回答错了，你可以做动作给他看，让孩子告诉你结果是什么。　　十二、提问没听说过的词汇的意思　　方法：　　1当你给孩子读故事的时候，你问他：“你知道这句话是什么意思吗?”然后你向孩子解释它的意义，并把这个词儿在其他句子中使用一下，示范给孩子听一听。　　2给孩子讲述非常有趣、非常好笑的故事。说些孩子没听过的词汇，再问孩子这些词儿的意义是什么。如果他对提问能做出解释，要鼓励他。也可以让家里人对这个新词做出解释。昆山启智星儿童康复中心招生简章语言认知理解课   一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、学业跟不上、社交技巧差等；   二.学习内容   根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言认知理解、语言表达能力，以及孩子学龄前需要具备的发展能力。 三．课程时间每节课50分钟，周一到周五，周六或周末，可以沟通预约时间。 咨询热线：18361961770（微信同步）    15162319712  联系人：赵老师中心地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室