学用筷子 2岁以后，当宝宝能熟练地使用勺子时，就可学用筷子。
(1)用玩具筷子练
给宝宝一双小巧的玩具筷子，在玩“过家家”的游戏时练用筷子。让宝宝用拇、食、中指操纵第一根筷子，用中指和无名指控制第二根筷子，练用筷子夹起盘中的枣子、带壳的花生和纸包的糖果。
(2)在进餐时使用筷子
待宝宝能夹起较大的东西后，就可以让他和爸爸妈妈一样用筷子吃饭，不要怕饭菜洒在桌上，只要宝宝能将食物送到嘴里就应大加赞赏。
感觉统合运动训练
课程目标：调节儿童感觉讯息处理能力，促进感觉统合发展，有利于儿童的言语能力提高，情绪平稳，注意力集中，运动协调能力得到加强等。
课程对象：2-10岁儿童，有感觉讯息处理问题，言语语言发展障碍，注意力缺失多动障碍等
课程特色：专业评估测试，一对一，以儿童喜爱的游戏运动形式，让儿童快乐地学成长。
课程设置：55分钟一节课，3个月一周期。
学用剪刀选购一种儿童专用的带套的钝头剪刀，并小心作用。练时让宝宝将拇指插入一侧手柄，中指插入对侧手柄，食指在手柄之外帮助维持剪刀的位置。初学时，宝宝可能常常将纸夹在剪刀缝里，这时使用食指将剪刀两片靠拢就能将纸剪开。可以先将纸剪开一个小口，再让宝宝接着剪。3岁的孩子只要会拿剪刀将纸剪开，或者会将纸剪成条儿就可以了。宝宝用剪时要有大人在旁监护，防止孩子伤及自己或用剪刀当成武器伤及别人。剪刀用完后要套上塑料套收好，不要让宝宝轻易拿到。
对于自闭症儿童来说，共同玩玩具是相当困难的，原因及具体表现如下：
模仿、互动以及共同注意方面存在问题。
技能迁移存在问题，例如，将一个活动中得的概念或者技能应用到另一不同场景中存在困难。
接受来自成人的指导存在困难，导致产生“暴露性焦虑”
灵活性方面存在问题，例如：用积木仅仅能搭成塔。
想象方面存在问题——不能想象除了这里、当前以外的情境，或者另一角色，比如假装游戏方面存在问题。
理解意义存在问题——想象物体能表征其他事物这一方面存在困难，例如，可以把平底锅当作一把班卓琴，一个头盔，或者一面鼓。
交流困难，包括表达语言和理解语言。
感觉加工问题——被一系列感觉刺激输入狂轰乱炸，不能将之进行过滤，以专注于手头的活动上。
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