功能全面发展
通过科学的个别化教育，让孩子的认知、语言/沟通、情绪管理、社会交往等各项功能获得不同程度的发展。
能够生活自理
生活自理是孩子们最基本的生存技能，也是孩子未来独自面对生活的第一技能。
懂得社会规则
孩子们要懂得社会规则，帮助他们走出家门，有尊严的生活，更好地融入社会。
拥有一技之长
培养孩子的一技之长，使他们更加自信地面对生活，更是他们赖以生存的技能。
自闭症百度
自闭症(Autism），又称孤独症或孤独性障碍(autistic disorder)，等，是广泛性发育障碍(pervasive
developmental disorder，PDD)的代表性疾病。
其病征包括：不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。
当前国际诊断标准
目前国际上对自闭症诊断标准有新的变化，新的诊断标准主要强调了两大临床表现：
一、持久性的社会交流/交往障碍(包括社会互动和情绪互动困难，维持关系严重困难，和非言语交流困难);
二、是狭隘兴趣和重复刻板的行为方式(包括对惯常模式等非常固执，拒绝变化;重复的言语或行动，强烈特定
的兴趣，整合感官知觉信息存在困难或寻找感官刺激或避免感官刺激)。
鉴于新的标准，《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》给出了婴儿早期需要家长警惕的信号。判断孩子是
否患自闭症?新生儿家长需警惕十一个信号：
1 一岁时还没有呀呀学语，不会指，不会用肢体语言表示需求；
2 十六个月还不会发单音；
3 两岁还不会发两个字的音节；
4 对叫名字没有反应；
5 语言和社交技能退步；
6 没有目光对视；
7 好像不知道玩具的正确玩法；
8 将物体按照固定的方式排列；
9 迷恋单一玩具或物品；
10 好像不会笑；
11 有时好像是听力有问题。
课程形式: 一对一个训、一对二合训
课程目标: 语言、行为情绪、社会交往适应
课程内容:
1、语言康复训练
循着正常儿童语言发展的规律，另一方面又运用先进的科学的教学理念结合言语病理、听力学、言语与语言康
复等学科针对孤独症儿童的语言发育特点，为每一位发育障碍儿童的语言能力进行全方位评估，量身打造语言
训练计划。课程包含口部训练、构音训练、词语训练、会话训练、社交性语言、想法解读训练等多方面，帮助
儿童开展语言交往技能训练，减少其不合适的行为，提高社会认识和适应能力。课程设置中根据儿童语言交往
技能的实际情况，选择不同的主题，促进其相应的语言交往技能。儿童的语言沟通能力、语言文字能力，为他
们插上语言的翅膀，以促进他们的全面成长及社会性发展。
2、行为情绪训练
稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础，也是引导他们参与集体和社会活动的基础，只有情绪稳定，
儿童才能接受教育训练和得日常生活活动、学技能逐步发展人际交往和社会适应能力，认真分析儿童情绪
问题原因，采取相应处理措施，设置有效科学空间，令其在最短时间内减少或消除问题行为，学会自我控制、
自我管理、参与配合方面促进其全面发展。
3、自闭症儿童社交行为训练
社交就是建立社会或团体内共同认许的行为，及与别人相处的技巧。社交课程为增进自闭症儿童与别人相处的
技巧，包括学认识自己、发展自主行为、处理人际关系等；提高自闭症儿童在其他学范围中的能力；学
不局限于日常生活中的某段时间或某一节课，在任何时间或进行任何活动时同时学,我们同时提倡家长参与
相应课程,与孩子共同成长.
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