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楼主 发表于: 2018-08-14
, 来自:江苏省0==
孩子是否具备“观察性学”的能力研究显示，当孩子没有“观察性学”的能力，就算他和一般同龄人在一起，也无法有效率地学。观察性学不是模仿能力，它是孩子在观察老师与其它同龄人互动后，不是在当下模仿，而是在之后记得，并且能展现出他学到的内容，其中包括学业及社交技巧的学。2 先问问自己孩子是否有足够的先备条件从以上的观点来看，也许家长应该问自己一些问题，例如：孩子会观察或注意别人吗？他专注在别人身上的时间能多长？他有模仿能力吗？这些模仿能力一次能持续多久？如果孩子都缺乏这些能力和该有的持续度，那么他在幼稚园的环境中，学上一定会有困难。刺激给的多，不等于孩子就学得多 孩子能吸收多少是取决于他本身的条件和老师的教法。也就是说，孩子若是缺乏专注力、理解力、模仿力、自我管理能力、学动机等，那么就算老师上的课再怎么丰富，变化再多，孩子也很难进入学状况。这时候，如果老师也无法为孩子适时地调整教学内容或引导方式，学效率绝对会大打折扣。特殊儿的学方式跟一般孩子不同，他们的学需要被划分为能容易达成的步骤，同时还需要透过策略性的引导与协助才能学。幼稚园的步调太快，很多孩子跟不上，班上的老师人力不足，又加上大多数的老师是幼保科背景，缺乏在特教上的训练，因此，很难为孩子做个别化的教学。语言训练：课程对象：2-6岁，语言发展迟缓、语言障碍、社交沟通障碍的孩子、无语言的孩子等。课程特色：根据儿童发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，以游戏、儿歌互动，提高孩子的语言理解、语言表达能力，增进孩子的社交游戏和人际互动技能。课程设置：55分钟一节课，每周5课时，3个月课时为一期。课程内容：沟通能力训练，语言理解和语言表达训练，社交互动游戏。社交训练 我们的孩子不愿与人目光交流，不愿跟小朋友玩，不会假扮游戏，经常会无缘无故发脾气……这些都是社交能力障碍的表现。怎样来改善孩子的社交行为呢？亨那引进美国RDI（儿童社交能力发展干预）的理念和课程大纲，结合儿童心理特点和特殊儿童社交能力和情绪管理训练的经验，专门针对社会交往能力不足、情绪自控能力较弱的学前儿童，推出此课程。心急的家长只会带给孩子负面的学经验有些孩子会察觉自己跟别人不一样，能力落差大，因而缺乏自信，造成他更退缩的状况，家长的心急也许反而带给孩子负面的学经验。我们是否该问问自己，到底孩子准备好了没？我们身为家长的有没有先帮他建立好学的条件？家长们在为孩子选择课程或疗育时，也需要多做考量，哪些是优先需要考量的？哪些是有迫切性的？哪些是可以同时进行的？对不同类型课程的比例轻重是多少？当我们选择了符合孩子需求的课程时，孩子才有可能做好预备。
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