共同注意力是指跟他人共同对某一个对象加以注意的行为。这个行为可以是自主发起的，也可以是跟随他人行为的；通过协调眼神和动作来实现，目的是为了跟他人分享有趣的事物和体验。
值得注意的是，共同注意力不等同于注意力，因为注意力可以是一个人的注意，而共同注意力一般是要发生在两个人或者多个人之间，是社交的一个部分。
任何功能都不是在某个时间点忽然出现的，而是有其发展过程的。
以普通孩子的发展为例：
6-8个月
婴儿大约在6到8个月的时候，就知道用视觉来加工联合处理信息和进行社会参照，这个时候他们的具体视觉表现形式是简单的指点性行为。
9个月
大约在9个月时，孩子会指物，炫耀手里的物品，在人与物体之间转换自己的目光。
12个月
婴儿大约在12个月以后，开始对大人发起的共同注意行为做出反应，被动对他人引发的注意力进行应答，即应答性共同注意力（RJA）。
12-14个月
大约12-14月间，在能够跟随大人的注视或者指引之后，孩子开始将注意力从物体转向大人再转向物体，以进一步核对自己所关注的物品是不是大人所真正关注的，从而与大人注意同一事物。
1岁末
在接近1岁末的时候，当存在有趣的事物（事件）并有其他人时，孩子会主动引发他人对其感兴趣的物体的注意，即自发性共同注意（IJA）。开始时采用非语言的方式（注视和手势），但很快就开始加入声音，一般是比较简单的声音。
两岁中期
大约在两岁中期，孩子开始发展出一种协调性很好的共同注意技能，一般是以注视转移和手势为形式，提高了互动的效率。
大量的研究表明：大人主动发起的目光接触是引发孩子参与互动，建立共同注意力的关键。
我们的孩子不愿与人目光交流，不愿跟小朋友玩，想跟其他小朋友玩，又不知道怎么玩，会推小朋友或者打小朋友，不会假扮游戏，经常会无缘无故发脾气……这些都是社交能力障碍的表现。怎样来改善孩子的社交行为呢？
课程目标：小组融合教育能帮助孩子建立正确的人格，使每个孩子在游戏的过程中得社会的规律与法则，学会如何与小朋友交往的能力，得自立、自理的能力，从而健康的成长。 经过融合教育，有一定的社会互动能力和适当行为表现，心理上有了一定的准备，在人际关系上也有了基础，进入学龄阶段，虽然开始了集体的学生活，但是他们依据已有的经验，应对学龄生活就相对从容很多。
课程内容：引导孩子如何找到并建立真正的互动关系。
1.同伴的选择
2.共同听指令
3.懂得轮流，学会等待
4.目光共同关注
5.互相参照
6.社会参照
下面提供一个简单、易操作的方法，方法不只一种，有效即可。
01.站在与孩子齐平的“高度”，让他/她容易将目光定位在物品和人脸上。
02.准备一些足够吸引孩子的玩具，在孩子面前玩玩具，辅以夸张的语言描述和表情、动作等，吸引孩子注意；或者加入孩子，模仿孩子正在进行的动作。
03.待孩子眼神转向大人后，引导孩子的眼神或用“指”的方式将注意力转向玩具，表达共同注意力。
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