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[教育]昆山花桥发育迟缓康复训练 昆山花桥教孩子学说话 昆山花桥自闭症训练机构 [复制链接]

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楼主  发表于: 2019-10-24 , 来自:江苏省0==

                                               昆山启智星儿童康复中心招生简章

   启智星儿童康复中心是由昆山市残联主管,经昆山市民政局批准的民办非企业单位。本中心为自闭症倾向、语言发育迟缓、感统失调、多动症、唐氏儿等特殊儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持,以全面协助孩子解决在生活、学和发展上的困难。我们老师都是经过专业的培训,丰富的教学经验,良好的专业技能和素养,秉承着以孩子为本和服务质量至上的原则,采用应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、感觉统合训练、人际关系发展干预(RDI)、思维训练、音乐治疗等训练方法科学结合的康复模式,通过专业努力,帮助孩子取得更大的进步让孩子能顺利的融入大环境。

  中心宗旨: 尽心尽责,不放弃任何一个孩子。

  

感觉统合训练

  一、什么是感觉统合?

    感觉统合是感觉的输入、加工和反应输出的过程。运用眼睛、耳朵、皮肤等器官接受外界的感觉刺激,然后通过大脑和整个神经系统对刺激信号进行分析,最后根据分析结果对感觉刺激做出反应的过程就是感觉统合。

  二、感统失调的表现

一般的孩子感统失调30%左右,特殊儿童特别是自闭症的孩子感统失调达到90%。感统失调会让孩子学方面出现坐不住、易分心、好动、注意力不集中,抄写阅读跳行漏字等;性格上有的孩子表现胆小、敏感、爱哭闹;生活上有的孩子出现容易跌倒、身体软、力量不足、害怕各种声响或者被碰触,自理能力差、入睡困难以及口齿不清或者语言发育迟缓等。这些都深深的影响孩子的生活和学,家长越早引起重视,训练效果就越好!

  三、招生对象:2-12岁感统失调的孩子

  四、课程特色:专业评估,找出根源问题,逐一击破,针对性解决分阶段设置训练课程利用多感官训练工具,对敏感性、迟钝型、混合型等不同类型的前庭平衡觉失调分别进行服务训练;通过各种感统工具和游戏设置相结合的方法,训练孩子的触觉、本体觉等,逐渐改善孩子感统失调的情况。

  五、上课时间:周一到周五,周六或者周末,每节课50分钟,可以提前沟通预约时间。

                

                                    语言认知训练

  一.招生对象

1.学龄前及学龄儿童的言语问题:不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。

2. 因各种临床病症(发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后唐氏综合征)引起的言语发育问题。

3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学迟缓、认字差、自闭倾向;

  二.课程特色

  将口部感觉、口部肌肉运动、构音练、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起,通过言语治疗师的一对一个别化训练,教会家长生活泛化,帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题,解决语言语调障碍,使孩子口齿清晰,言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力,从而提高孩子的认知理解能力。

  三.训练方式

  根据儿童的发展评估,制定个性化的训练目标和计划,以一对一的方式,由语言训练老师跟孩子进行桌面教学,采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法以游戏儿歌互动的方式提高孩子的语言理解语言表达能力促进孩子的社交游戏和人际互动技能

  四.课程时间

  每节课50分钟,周一到周五,周六或者周末,可以沟通预约时间。

小组融合课

   一.  适用人群及适用症状

1.学龄前及学龄期儿童:没有目光交流想跟小朋友玩不知道怎么玩不自信(不敢在人多的场合讲话)、冲动任性(总动手打人)、自控力差、喜欢一个人玩,不合群、社交技巧差、适应能力差;

2. 因各种临床病症(发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后唐氏综合征)导致的社交障碍或者社交落后

  二.课程特色

通过小组课程形式,提高社交能力、语言表达能力及专注力,为入学前做好充分准备。帮助孩子建立正确的人格,心理上有一定的准备。学龄前适应及准备提升听觉、视觉、触觉专注力,增加学动机及专注力,培养儿童安坐及听从指令能力

  三.课程内容

1.自我沟通 2.互动沟通3.同伴选择 4. 情绪表现5.懂得轮流,学会等待6.共同听指令7.互相参照8.社交适应

  四.上课方式

  一对一,一对多的小组方式

  五、上课时间

周一到周五,周六或者周末,每节课50分钟,可以提前沟通预约时间。

  精细训练

  什么是精细运动?

所谓精细运动 就是手的抓握,手眼协调能力。是个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的运动,在感知觉、注意等心理活动的配合下完成特定任务的能力。手部精细运动能力精细运动能力是日常生活活动的基础,也是评价神经系统发育成熟度的一个重要指标。中国古话说的“心灵手巧”就是这个意思。

  二课程内容

   通过夹物训练、穿珠子训练、捏橡皮泥训练、撕扯搓揉训练、插孔训练、涂色、剪纸、折纸、画线、画圆形和弧形训练、学写汉字的训练等方式,促进孩子的手部发展,加强孩子手部小肌肉群的控制能力。

  三.课程方式

一对一、一对二小组协作等方式

  四、上课时间

周一到周五,周六或者周末,每节课50分钟,可以提前沟通预约时间。

游戏课程

  我国著名的教育家杜威曾经说过,在幼儿阶段“生活即游戏,游戏即生活”。对于学前儿童来讲他们除了吃饭、睡觉外,在一日活动中,他们大部分时间都是在做游戏。而游戏不仅是幼儿最喜欢的活动,同时也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式之一,它在发展幼儿知识、技能、情感等方面的教育价值越来越受到人们的重视。  

    我们的孩子由于发育的偏移不会和同龄孩子玩游戏,或者很难参与到游戏中去,不理解游戏的规则,从而,影响孩子的社交和融入幼儿园的生活。

  一.课程方式

根据孩子的评估情况,安排一对一一对二一对多等课程班别

  二.课程内容

通过游戏介入解决特殊儿童的社会核心能力(包括主动性、眼神、声音、观察、和模仿能力等)。特教老师在特定的环境中,以游戏的方式提升儿童的核心能力,经由家长在家的配合与活动延伸,培养孩子的主动性,建立情感的交流,切实让儿童感受到与人交往的乐趣。由老师设计符合孩童能力与兴趣的活动,在游戏中加入目标、规则,借助各种游戏活动,大量扩充孩子的生活经验,增加认知学能力,提高解决问题的能力,全面提升孩子的社会性,籍次拓展孩子的社会核心能力。

  三.上课时间

周一到周五,周六或者周末,每节课50分钟,可以提前沟通预约时间。

联系人:赵老师联系方式:18361961770(微信同步)15162319712

地址:昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室

[ 此帖被启智星特教在2023-07-18 13:50重新编辑 ]
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沙发  发表于: 2019-10-24 , 来自:江苏省0==
1. 自闭症核心困难:社交互动、社交沟通、刻板行为
2.自闭症孩子常在一下方面存在困难:依附关系、共同调控、分享式注意力、观点取代、心智理论。
(1)依附关系:孩子遇到关系依赖于妈妈。
(2)共同调控:孩子会和他人合作做事,会配合他人或让他人配合自己。
(3)分享式注意力:孩子会关注到他人正在注意的事物。分享你的感觉感受也是分享式注意力
(4)观点取代:孩子能以他人的视角看事物。(例如:看手心手背)
(5)心智理论:推测别人想法的能力。
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板凳  发表于: 2019-10-25 , 来自:江苏省0==


视知觉失调

无法流利的阅读书籍,经常出现跳读或漏读或多字少字,写字时偏旁部首部颠倒......

听知觉失调



对别人的话听而不见,丢三拉四;经常忘记老师说的话和留的作业......

触觉失调


不喜欢被陌生人触碰;爱吃手、咬指甲;爱发脾气,人际交往能力差......

本体觉失调

写字不好,容易出格;动作协调能力差,容易摔倒;抗挫能力差,缺乏自信心......

前庭觉失调



好动不安;课堂上小动作多;注意力不集中;说话晚,语言表达不清晰......


当孩子出现以上症状,家长们不要大意忽视,应尽快到专业的机构进行测评和训练。
[ 此帖被启智星特教在2019-10-25 13:42重新编辑 ]
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地板  发表于: 2019-10-29 , 来自:江苏省0==
感统训练越早越好!
0-3岁是感统训练的起步期;
3-6岁是感统训练的黄金期;
6-9岁是感统训练的补救期;
9-12岁是感统训练的抢救期。

      现在感统失调的现象越来越普遍,而感统训练的黄金时间只有12年。12岁以后大脑网络连接已经被大部分固化,再想要通过感统训练来刺激感统六大感官,来改善感统的状态,就会难度很大,成效减弱。

      不要错过关键期致使孩子的生活学过程中麻烦不断,进而让孩子的人生留下遗憾。在这个年龄阶段如果把握好了,并且给孩子选对了,不仅对孩子眼下的问题能够得到解决,更是为孩子创造了一个有能力的未来。把资金投入到孩子身体上,让孩子拥有学一切的能力,这是稳赚不赔的。孩子有了好的身体并且具备了好的能力,孩子的未来绝对是一片光明。
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4楼 发表于: 2019-10-30 , 来自:江苏省0==
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5楼 发表于: 2019-10-31 , 来自:江苏省0==
  昆山花桥自闭症康复机构,专业语言康复中心,干预自闭症、发育迟缓、语言发育迟缓、感觉统合失调等,有需要的家长咨询:18361961770  
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6楼 发表于: 2019-11-21 , 来自:江苏省0==
影响协调能力发展的因素
  1、遗传因素协调能力与神经系统的功能水平关系极大,而神经系统的功能是不易受后天因素影响的,主要取决于遗传因素,这就是宝宝们协调能力个体差异很大的重要原因。
  2、其它运动素质的发展水平。动作速度、弹跳力、柔韧性等运动素质与协调能力关系密切,这些运动素质的发展水平直接影响完成动作时把握动作技术的空间、时间、节奏等特征以及各部肌肉用力的协调配合。而这些都反映了协调能力的发展水平。因此,从某种意义上说,协调能力的发展要依赖于其它运动素质的发展与提高。
  3、运动技能的储存数量。运动技能是条件发射的建立,运动技能储存的数量越多,越能顺利地建立新的条件反射、掌握新的技术动作,从而可以表现出良好的协调能力。
  4、个性心理特征。宝宝们的协调能力与注意力集中、思维敏捷、信心坚定、意志顽强等心理品质有直接关系,这些心理品质影响到协调能力的发展与提高。凡是上述心理品质发展好的孩子,其协调能力能得到新发展与提高。
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