语言认知训练
一．招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。
2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。
3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学迟缓、认字差、自闭倾向；
二．课程特色
将口部感觉、口部肌肉运动、构音练、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。
三．训练方式
根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。
四．课程时间
每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。
拍球
教孩子拍球的时候，首先是教会孩子正确地拍。拍球技能的测量一般是根据行为的结果，即在每一次尝试时，孩子有没有拍到球，有没有把球拍到一定的高度。当然，我们也可以把拍球手势的正确性加入评估的标准里。所以，测量的时候，我们会记录孩子在每一次尝试时是否有正确拍球，然后再计算在总尝试中的成功百分比。当孩子会拍球后，下一步会让孩子练连续拍，所以测量的标准会是孩子连续拍了多少个。有的孩子会拍球，但不愿意拍球，如果我们的目标是增加孩子的持续运动时间，我们干预的重点就不再是孩子连续拍多少下，而是孩子能持续从事拍球的活动多少时间。
所以，同样是拍球的项目，随着训练目标的变化，测量也会跟着变化，这样测量的结果才能最真实地体现我们想要教导的内容。
洗手
洗手往往需要孩子完成一系列动作。我们的第一个目标是要教会孩子做这个任务，这时最关心的是任务执行的正确性。我们会测量孩子是否正确完成一系列动作中的每一个动作，得出正确反应的百分比。
当孩子学会了洗手技能之后，我们会发现，孩子会在成人出现的时候独立做任务，而在成人不在的时候分神去做其他的事而无法独立完成这个任务。这时，我们的目标将是孩子最终能在完全没有提醒的情况下，能从头至尾地独立地完成任务。即训练目标是孩子完成任务的持续性，而持续性体现在孩子在操作过程中是不是需要他人的提醒，所以我们会记录提醒的次数。随着训练的进展，当提醒的次数减少到零时，训练目标也就达成了。
昆山市启智星儿童康复中心
咨询电话：18361961770 （微信同步） 联系人：赵老师
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