应用行为分析法(ABA)自从1993年以来在美国越来越广泛地受到教育界的注意。这几年来在美国越来越多学校、机构和家庭都选用应用行为分析法(Applied Behavior Analysis,ABA)来教孤独症儿童。教学(训练)的方式叫分解式操作教学(Discrete TrialTeaching)。这种DTT是一种具体的训练技术。
它主要具有以下特点：
①将每一项要教的技能(skill)分成小的步骤，然后一步步地练;
②强化性(intensive)教学，反复训练每个步骤;
③使用提示帮助孩子做出正确的反应;
④使用强化物及强化手段。
为什么叫分解式操作教学(DTT)呢?这是因为这样的教育过程包括着多种“操作”，每项“操作”都有明确的开始和结束，具体过程是由三环节组成：
①给孩子发出指令或要求;
②促使孩子对指令或要求的回答做出反应;
③结果(对孩子的反应强化或提示加强化)。
一个操作的这三个环节完成后，稍微停顿后再给出下一个指令(开始新的操作)。
孩子必须先学会每项技能的第一步，才可以开始学第二步。可以把技能分成很小的步骤，这叫“分解目标”。比如，要教孩子学洗手就有好几个步骤：打开水龙头，搓手，擦肥皂，再搓手，关水，把手擦干……。再比如，要教孩子学会配对物品或图片：先要教他学相配一模一样的物品。先把一件物品(比如，一支杯子)放在面前的桌子上，然后把一支同样的杯子给孩子，并说：“把它放在一样的东西旁”(配对)。在这个过程中一定要使用“提示”和“强化”(下面还将仔细介绍)来促使孩子正确反应，完成要求。学会了这第一步之后，第二步就要在桌子上摆放两件物品(比如，一支杯子和一个球)，孩子就须在摆放之前辨别和区分。由于孩子已经练过前面的内容，第二步就会容易一些。
ABA把每项技能分成很小的步骤练，就是为了使孩子在学中更容易得到成功，尽量使他们在学过程中减少挫折感。为了促使孩子对指令做出(正确)的反应，必须使用提示(包括手把手练、语言提示、手势和操作示范等提示)帮助。
我们除了训练大脑区域的方法外.总结出：通过针对性地提升孩子的能力，来提升孩子的语言功能。对美国“ABA”教学法的教学理论加以研究整合，借鉴结构化、感觉统合、PCI等多种国际上先进、成熟的教学方法。对不同的孩子进行不同的个案分析和个体训练，从提升孩子本身的基本学能力为出发点进行示范的教学训练。通过提升孩子的基本学能力使他们听的明白、看的仔细、动的规范、玩的自信、学的轻松。在这种学能力充分发掘培养的同时，孩子已经在由内而外的进步了，他们表现出了所谓“开窍”的现象，并且这种“开窍”在训练后还持续影响着孩子。如此;孩子才能真正的与人交流.。
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