自闭症的表现：
1.不会说话，或者很少说话，不能说完整的句子，鹦鹉学舌。
2.对声音没有反应，听不懂或直接不听指令，当别人叫她名字时没有反应。
3.无对视或对视差，没有眼神交流
4.不愿与其他朋友玩耍，对周围事物不关心
5.性格孤僻，不与外界交流，特别依赖某些物品，念念不忘，难于介于童年人
6.性格比较胆怯，害怕陌生环境。
7.不知道危险胆子很大
8.无法正确的表达想法和模仿别人的动作
9.重复动作比较多，如反复拍手，反复转圈跺脚，玩酒瓶盖，看风扇转动等。
10.脾气暴躁，容易焦虑，发脾气，经常大叫大喊 11.走路踮脚，不正视前方，经常跑来跑去
12.拒绝接受变化，如走路老走一条路线
13.对环境冷漠，莫名其妙的发笑和哭，有的不会哭有的不会笑14.抵抗正常的学方法，用奇怪的玩耍方法。
15.动作不协调，容易摔跤，有的不喜欢走路，喜欢人家抱 16.对疼痛不敏感，有极个别的过敏，特别依赖某种物品
17.不明原因的哭闹，拒绝拥抱
18.脑袋过大或有不正常的凹陷或突出
19.有的动作特别灵活，攀高攀低都不摔跤
20.有的记性很好
社会交往障碍、语言和非言语交流障碍、狭隘兴趣与重复刻板行为是自闭症的三大特征，在这三种之中家长最关注的应该就是语言问题了。必须指出，语言障碍是自闭症儿童的重要特征，但并不是自闭症儿童的必要特征。2013年，最新的美国精神医学会诊断手册DSM-5中，已将语言障碍从自闭症诊断标准中排除。自闭症儿童可以不存在明显的语言发育延迟，甚至有些自闭症患儿的语言能力看上去还特别好，儿科医生和自闭症儿童家长对此要有所认识，即不管有没有语言延迟，如果存在社交障碍和刻板行为并达到一定程度，明显影响了孩子的生活和学吗，都可以被诊断为自闭症。的确，在语言方面，每一个自闭症儿童的表现是各不相同的。根据孩子的语言发育状况，医生大致可以发现，从重到轻，自闭症儿童有以下不同级别的语言能力，代表着病情程度的不同。家长可以根据自己孩子的情况，看看孩子处在哪一个级别。
第一级：没有任何语言，或仅有一些完全听不懂的语言；有可以听懂的发音，例如发出 “ba、ma” 的声音，但是没有指向性，没有交流意义。自言自语，常常是电视广告语，例如反复说
第二级：有语言，无交流。有自言自语，常常是电视广告语，例如反复说“送礼就送脑白金”；孩子常有“鹦鹉学舌”的语言，例如妈妈说“叫妈妈”，
孩子也说“叫妈妈”。
第三级：有交流语言，但过于简单。有简单的提要求能力，例如“糖”、“吃饼”、“上街”、“尿尿”等。 孩子可能会说“你、我、他”，但是会混用，把“我”说成“你”。有些孩子还会背唐诗、说广告词等。
第四级：可以对话，回答姓名、年龄、性别、爸爸妈妈的姓名等。可以叙述外面发生的事情或者在幼儿园发生的事情。会说很长的句子，会用商量的口吻提出要求，例如“妈妈带我去上街，好吗?”。说话滔滔不绝，但是不注意说话对象，语言互动性差。
需要注意，通常高级别语言能力的孩子可以有低级别语言能力的语言表现，但是低级别语言能力的孩子不会出现高级别语言能力的表现。这个语言级别的划分其实也是很多自闭症儿童语言发育的过程，即孩子的语言是循着这样的轨迹从低级别到高级别发展的。
在此我们要再次提醒一下大家，在干预前，我们应该了解普通儿童的发展里程碑，我们的孩子虽然是特殊孩子，但当然也遵循普通孩子的发展规律，如果想要训练孩子的语言能力，那么，就要了解普通儿童语言发展里程碑的情况。刚才谈到了语言能力级别可以作为自闭症病情严重程度的一一个依据，这是有研究证据的。但是需要指出，由于正常孩子也是从没有语言逐渐发展到有语言的，因此，在根据这个语言能力级别进行判断时，要与年龄结合起来慎重判断。
目前来说，自闭症的治疗至今仍是一个世界性的医学难题。自闭症的治疗没有特效药，也没有什么神奇疗法可以让他们一夜间恢复成正常的孩子，而且，由于自闭症的症状可能会伴随孩子的一生，所以与自闭症的抗争就像一场没有终点的战争，最有效的干预手段就是康复训练，而这场战争的主力军就是家长自己，因为孩子不可能永远在机构，总有一天他们要回归社会，回归家庭。在我们接触过的很多来康复机构进行干预的星爸星妈，他们都有一个急切但朴素的愿望或者说心愿：
“我的孩子能治好吗？能恢复到其他正常孩子一样的水平吗？”
“我们不期望自闭症孩子将来能有多大成就，只希望孩子在我们老后能照顾自己。”
这种心态也决定了很多星爸星妈期望通过自己的努力在这场似乎没有终点的抗争中赢得阶段性和最终的胜利，带领孩子走出雾霾，迎接光明。
启智星儿童康复中心是由昆山市残联主管，经昆山市民政局批准的民办非企业单位。本中心为自闭症倾向、语言发育迟缓、感统失调、多动症、唐氏儿等特殊儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持，以全面协助孩子解决在生活、学和发展上的困难。我们老师都是经过专业的培训，丰富的教学经验，良好的专业技能和素养，秉承着以孩子为本和服务质量至上的原则，采用应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、感觉统合训练、人际关系发展干预(RDI)、思维训练、音乐治疗等训练方法科学结合的康复模式，通过专业努力，帮助孩子取得更大的进步让孩子能顺利的融入大环境。
中心宗旨：用爱心和耐心，以及专业的知识技能，成为引导孩子前进的灯塔。
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