特殊儿童由于自身能力受限，在问题行为表现上往往更加突出，比如：大喊大叫、哭闹滚地、软硬不吃、打人自伤，甚至是更严重的破坏性行为……
其实孩子的这些行为是在向他人传递一些“信息”，而想要化解问题行为，则要先读懂问题行为背后的“信息”。
问题行为干预原理
行为问题的干预当然可以利用行为学的理论来实现，应用行为分析法（ABA）就是行为科学原理的实践和运用，以系统化的干预来改变特定行为，并通过实验来验证造成行为改变的具体变量。
应用行为分析法强调在每日自然的环境中对社会相关的行为进行应用性的研究，其针对的行为是可测量、可观察的外显行为，着重于环境变量对行为发生的影响，并要求对个体的行为反应进行仔细的测量。
先来复下斯金纳ABC公示：
A是指：前因（Antecedent），简单的理解就是行为发生之前的某些事件或者因素，直接导致了行为的发生。比如：可能是身体的不适、环境的不适、能力的不足、想得到某件物品等。这个恰恰是容易被行为本身掩盖，而被忽略的地方。
B是指：行为（Behavior），也就是我们最容易观察到的孩子当下的反应，比如：哭闹、打人、摔东西、自我刺激等。在ABA的行为观测单元里，这个行为不仅仅限于行为本身，必须用一定的方法来进行量化，记录的时候要注意以下几点：
可观察性（语言行为，还是身体行为？是外显的，还是内隐的？）
可测量性（行为发生的频率、强度、持续时间）
后果（Consequence），也就是行为发生之后基于这个行为，所得到的反馈，一般为强化或者惩罚。比如：得到了想要的物品、被忽略、得到了安慰等。行为所得到的后果对该行为将来的发生有着重要的影响。
如果孩子经常出现某一行为，但是家长又没有找出原因，那么建议使用ABC的方式把该行为进行一段时间的观察记录，综合性的分析其原因，做好行为检核。有些同样的行为，背后有着不同的原因，因此，也需要不同的处理方式。
行为的功能
一般孩子的问题行为主要有以下几方面的功能，在分析行为功能时，大家可以参考入座，当然有些行为的背后，不止一个原因。
想要得到喜欢的物品、零食、活动、关注等
社会正强化：想得到喜欢的物品、零食、活动关注等
社会负强化：逃避不喜欢的活动、环境或其他事物
感觉正强化：获得某种感官上的满足
感觉负强化：避开某种不喜欢的刺激
举例说明：
例1：兰兰走到商店，看到QQ糖，想要吃，妈妈解释家里有吃的，现在不买，兰兰既趴在地上大哭，最后被妈妈强行抱走。
A：兰兰想吃QQ糖
B：兰兰趴在地上大哭
C：兰兰被妈妈强行抱走
行为功能分析：社会正强化（想要得到QQ糖）
例2：妈妈准备给华华做数学题，华华不喜欢做数学题，于是华华钻到桌子下面不出来，最后妈妈拉华华出来，华华哭了
A：要做数学题，但华华不喜欢
B：华华钻到桌子下面
C：妈妈拉华华出来，华华哭了
行为功能分析：社会负强化（逃避做数学题）
例3：丽丽画了一幅画想给妈妈看，但妈妈一直在跟旁边的阿姨聊天，丽丽喊了妈妈妈妈也没回应，于是丽丽就把椅子推到，妈妈注意到她，并走到她身旁。
A：妈妈没有注意到丽丽想给她看画
B：丽丽把椅子推到
C：妈妈注意到丽丽，并走过来
行为功能分析：社会正强化（获取妈妈的注意）
例4：玲玲看见高的椅子、桌子就爬上去跳下来，乐此不彼，玩得很开心，妈妈觉得危险，阻止她跳，玲玲不听妈妈的，继续爬高往下跳。（玲玲经常喜欢爬高跳下）
A：玲玲看见高的桌椅
B：玲玲一直爬高跳下
C：妈妈阻止无效，玲玲继续爬高跳下
行为功能分析：感官正强化（喜欢本体前庭感觉刺激）
例5：小雨跟妈妈在外面玩时想如厕，但小雨拒绝去公共厕所如厕，且离家较远，小雨哭闹不止，妈妈只能赶快抱其离开赶回家。（小雨一直以来只在家里如厕，从不在公共厕所如厕）
A：小雨想如厕，拒绝公共厕所
B：小雨哭闹
C：妈妈抱其离开赶快赶回家
行为功能分析：感官负强化（对公共厕所感到不适，不喜欢在公共厕所如厕）
行为的背后
我想告诉你……这个太难了……我不喜欢这个味道……我想你帮帮我……我想要这个……请你说的简单一点，我听不懂……请给我多一点关心……为什么打破我的生活常规……我讨厌这个声音……我好喜欢奔跑的感觉……
启智星儿童康复中心是由昆山市残联主管，经昆山市民政局批准的民办非企业单位。本中心为自闭症倾向、语言发育迟缓、感统失调、多动症、唐氏儿等特殊儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持，以全面协助孩子解决在生活、学和发展上的困难。我们老师都是经过专业的培训，丰富的教学经验，良好的专业技能和素养，秉承着以孩子为本和服务质量至上的原则，采用应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、感觉统合训练、人际关系发展干预(RDI)、思维训练、音乐治疗等训练方法科学结合的康复模式，通过专业努力，帮助孩子取得更大的进步让孩子能顺利的融入大环境。
中心宗旨：用爱心和耐心，以及专业的知识技能，成为引导孩子前进的明灯。
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