相信不少校长、老师都遇过不少有行为问题的学童，而在专门照顾自闭症儿童的学校里工作，行为问题的学生更比比皆是，因为患有自闭症谱系障碍的学童，经常会表现出一些行为问题，例如发脾气、暴力倾向和不守规则等。
当老师和家长面对这些滋扰性行为，都会感到束手无策，所以教导这些受自闭症而影响行为表现的学童，绝对不是易事。
在学校不时有家长询问，指出患有自闭症的孩子，有时候会在公众场所大吵大闹，更一发不可收拾。
最常见的情况是在超市，孩子不愿意排队等候，或者在还未付款前，孩子便嚷着要求将食物吃掉。
有时候在图书馆或戏院内，他们会不自觉大声说话或四处走动，骚扰其他人，情况更为难堪，亦令家长顿时感到很惆怅和不知如何应对。
曾经有一位家长分享，他打算接孩子放学后到另一地方办事，所以从另一途径回家，谁知孩子忽然发难，并且在街上叫嚷，甚至乎在地上闹别扭。
原来因为孩子不喜欢回家路线改变了，而不懂得表达，所以以发脾气抒发。
其实，自闭症儿童的表达能力比一般儿童弱、表现固执，所以经常重复某些行为和特别钟爱某些事物等。要改善他们的顽固、滋扰性行为并非不可能。
应用行为分析 (ABA)
首先了解孩子属于哪一类的行为问题，衡量这些行为是需要鼓励还是干预，还有要了解哪一种奖励方式能够激发孩子去学或停止某种行为。
例如若果目标是让孩子学懂在超级市场要待付钱后才可以打开吃薯片。那么家长的教导步骤可以是:
先在家中让孩子学只拿着一袋薯片30秒，然后孩子才可以打开吃薯片，训练他的自我控制能力。然后将时间逐渐增加，直到孩子在家中学能够忍耐一段时间内，只拿着而不打开薯片袋后，才带他到超级市场购物。
要有效地面对孩子的问题行为，家长必须先了解孩子想法，例如当孩子表现出滋扰性行为时，家长要先冷静，思考一下问题所在，然后尝试了解他们那些行为的原因，例如当在超市内，经过摆满糖果的地方，孩子不断在吵嚷，这可能是他想获得某些东西或想做某些行为。
在了解孩子作出那些行为的原因后，便可以利用奖励减低孩子做那些滋扰性行为。
奖励是一项有效鼓励或干预行为的方法，因应情况在孩子做适当的行为时给予奖励，对患有自闭症的人士更是一种额外的推动力。
可是面对他们的滋扰性行为，就不要作出任何回应或注意，不论是正面或负面的回应。但是，如果在不安全的情况下，则应该作出适当的回应。
还有可教导孩子另一种可达成相同目标的行为，如可教导孩子利用适当的言语表达，例如「请给我买糖果？」来代替其吵嚷的行为。否则，孩子会有可能继续发展出同样的不适当行为或不同的行为问题。
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