听知觉能力时个体将听觉接收到的信息转化成有意义意向的过程。随着年龄的增长，儿童的听知觉能力也会逐渐的增长，但有些儿童由于先天发展不足以及后天训练不及时，导致听知觉统合失调。排除器质性原因外，一般表现在听知觉辨别力、听知觉记忆力、听知觉编序力、听知觉理解力、听说结合力等方面。听知觉失调的26条 家长可以利用简单的方法自测儿童的听知觉能力发展水平，并有针对性的进行训练。
训练方法
听知觉辨别训练
游戏1：猜乐器
玩法：将乐器按不同材质分类，如皮质乐器：大鼓、小鼓、腰鼓、铃鼓；金属乐器：三角铁、撞钟、串铃；木质乐器：木鱼、打棒、双响筒。家长或教师敲击乐器，让孩子猜猜是什么乐器。
游戏2：听声音找朋友
玩法：家长收集6对易拉罐，在易拉罐内分别放入小半罐不同质的颗粒物，如花生、蚕豆、石子、沙子、小米等（注意：每种东西都要装成2筒），盖上盖子，做成听筒；然后将听筒随意摆放，家长拿起一个听筒轻轻摇晃，向孩子提问：“仔细听一听，请你找出和他一样的声音做朋友”，让孩子依次找出成对的听筒。
游戏3：看谁听的准
玩法：家长每念一个词语，孩子认真听，当听到电器就马上举起右手,当听到学用品就马上举起左手。
凳子 课桌 洗衣机 篮球 电视机 自行车
书包 电冰箱 作业本 葡萄 空调 电风扇
电话机 被子 杯子 钢笔 手机 篮球
羽毛球 打火机 飞机 刀剑
语言认知训练
一．招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。
2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。
3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学迟缓、认字差、自闭倾向；
二．课程特色
将口部感觉、口部肌肉运动、构音练、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。
三．训练方式
根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。
四．课程时间
每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。
联系人：赵老师
联系方式：18361961770（微信同步）15162319712
地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室
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