|
|
楼主 发表于: 2020-12-03
, 来自:江苏省0==
如果你从孩子1岁左右就开始抱怨孩子“说不听”，那么这时最该检讨的反倒是我们给指令的方式。大部分父母都是不理解孩子听指令也是有认知发展阶段的，于是总是以我们更加成熟的认知方式给孩子发指令，而且还想当然地认为孩子就该懂，不然就是孩子“说不听”。听从指令背后的核心能力之一就是理解力，如果我们想明白这点后应该就不难理解，为什么有时孩子说不听了吧，也许问题就出在我们给出的指令高于孩子理解力了。随着孩子年龄的增长，他的理解力也会从初级向高阶逐渐发展，同时可以听懂的指令也从“一步指令”向“多步复杂指令”递增。具体来说：
孩子一岁左右可以听懂“一步指令”；
两岁多是“两步相关性指令”；
三岁是“两步非相关性指令”；
四岁是“多步复杂指令”。
一步指令（1岁＋）：“宝宝，帮妈妈把积木拿过来”，这是让孩子做一步动作的指令。
两步相关性指令（2岁＋）：“宝宝，把积木拿过来，放进盒子里”。为什么这两步是相关指令？因为“拿积木过来”和“放进盒子里”有一种特别自然的内在性联系，积木拿过来之后放哪里？
两步非相关性指令（3岁＋）：在卧室门口有块积木，你希望宝宝去拿，“宝宝，积木拿过来。然后帮妈妈把门关上”。这两步指令之间是没有很自然的联系的，“拿积木”和“关门”没有自然的逻辑联系
多步复杂指令（4岁＋）：“宝宝，把积木拿过来，帮妈妈把门关好，积木放进盒子里后，我们穿上鞋子出门去”。
|
