1.相互关联的事物(A)。 (1)实物配对(同类事物配对)。 给孩子看一中物品，并问他：“把它和什么放在一起?”孩子从放在桌上的几种物品或图片中选取恰当的物品或图片。 (2)图片配对。 相互关联的事物： 铅笔--纸 铲子--桶 袜子--鞋子 汤匙--碗 枕头--床 牙刷--牙膏 餐巾--盘子 大衣--帽子 泳衣--毛巾 饭盒--三明治 粉笔--黑板 剪刀--纸 花束--花瓶 衬衫--裤子 磁带--录音机 录像带--录像机 手套--手 袜子--脚 球--球拍 蜡烛--生日蛋糕 油漆--刷子 自行车--头盔 篮球--蓝圈 扫帚--簸箕 水壶--杯子 梳子--吹风机 肥皂--面巾 火车--轨道 婴儿--奶瓶 蜡笔--涂色本 螺母--螺栓 锤子--钉子 割草机--草地 真空吸尘器--地毯 2.听觉辨别——真实的声音。 把能发声的物品放在桌上，例如，挤压玩具、响葫芦、铃、能发出警笛声的玩具车。给孩子听一种声音，并对他说：“找出相同的。”如果要进行提示，就当着孩子的面用那种物品发出声音，让孩子模仿动作并发出相同的声音。逐渐过渡到不当着孩子的面用那种物品发出声音，以次逐渐减少提示。 (1)从物品中选择。 (2)从图片中选择。 (3)从看不到的物品或图片的情况下回答。 3.听觉辨别——录音。 (1)从物品中选择。 (2)从图片中选择。 (3)从看不到的物品或图片的情况下回答。 4.把动作和人、(影视或动画中的)人物或动物相联系。 (1)某人(人物、动物)怎么说(叫)?(奶牛叫‘侔侔’) (2)某人(人物、动物)吃什么?(小熊维尼吃蜂蜜) (3)某人(人物、动物)做什么?(海盗寻找埋藏的宝藏) (4)谁∕什么发出(声音)? (5)谁吃(东西)? (6)谁会这样(做动作)? 5.识别场所。 (1)家里的房间。 理解照片上房间的名称。 说出照片上房间的名称。 到指定的房间或场所。 说出所在房间或场所的名称。 (2)常见的房间(书刊上的房间图片)。 (3)社区中的场所(公园、邮局、麦当劳等)。
一．招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。
2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。
3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学迟缓、认字差、自闭倾向；
二．课程特色
将口部感觉、口部肌肉运动、构音练、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。
三．训练方式
根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。
四．课程时间
每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。
认知理解
含义：指配对能力（分辨相同、不相同及相似的能力）、分类能力（认识不同类别）、理解先后次序的能力（空间，时间上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其属性的认识）。
自闭儿的特点：不能从以往的经历中获得知识及归纳出一些定律，只会用单一的方式处理物件及行为，用死板的方式去学，缺乏真正的理解。
透过这部分的训练，可以协调自闭儿理解周围的环境、组织对周围事物的认识，进一步发展概念认知能力。随着概念认知能力的发展，儿童对环境的认知能力及沟通能力也相应提高，并能降低对环境及他人的焦虑，增进处理新事物的灵活性及理解力。而这一部分的训练必须以模仿、知觉、大肌肉、手眼协调能力为基础。
联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室 语言能力的发展必须以模仿、知觉、大肌肉、手眼协调、认知能力为基础，透过这一部分的训练能促进儿童在这些范围的进一步发展，促进儿童在环境及人际的交往，加强儿童对需要及感受的表达，提高分析及思考的能力，并使其理解更细微或更抽象的事物，且能表达。 
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