社会性趋向的缺失会对自闭症儿童造成什么样的影响？以往的研究发现自闭症儿童对其他人的兴趣有限、社会性微笑有限、动作模仿有限、叫其名字响应不佳、很少看其他人手上所拿的玩具等等，都是社会性趋向不佳的体现。自闭症儿童出现社会互动障碍源于他们缺乏对社会性刺激注意的能力，对人注意力的困难导致未来对人情感注意的调节受限，也无法意识到他人沟通意图，因此自闭症儿童核心缺陷为缺乏对社会性刺激注意的能力，这种对社会信息或社会性刺激注意的能力，指的就是社会性趋向。社会性趋向行为被认为是共同注意发展的关键因素，社会性趋向能力的欠缺会导致自闭症儿童在社会性发展上受到干扰并产生缺损的情形，并影响之后共同注意能力、心智理论和社会认知能力。针对社会趋向能力的干预是自闭症儿童干预的重要内容之一，社会趋向能力的提高可有效改善自闭症儿童社会互动能力。社会性趋向能力是提供婴儿预备学的先决条件，也是之后大脑组织及行为发展的重要起始点。它不仅能协助儿童学区别环境中的刺激，聚焦在正确的事物上，还能组织并回应社会性信息，帮助婴儿童与人互动，并借由互动获得进一步学。而社会性趋向却是自闭症儿童的核心困难，表现为缺乏适当的注视。自闭症儿童社会性趋向能力的提升会带动其共同注意力和语言能力的提升。社会性趋向自婴儿童出生后即开始出现并逐步发展，如新生儿一出生就有注意人脸和人类声音的表现，会模仿人类的表情，3 个月就会有回应性的微笑; 4～6 个月大左右，婴儿开始出现叫名反应，也能开始随着妈妈转头的方向转向目标物方向。9 个月时会和成人有动作或声音双向互动; 普遍在 1 岁前，喜欢双向沟通，不论是语言沟通或非言语沟通。因此应将这个能力列为自闭症儿童介入的优先性并须持续一段时间进行。 语言认知训练 一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色 将口部感觉、口部肌肉运动、构音练、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式 根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。四．课程时间 每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室 [attachment=5893439]
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