自闭症康复中有一种常用且有效方法叫做回合式教学（DTT），也是家长相对容易上手的一种教学方式，构成一个回合的元素包括五个部分。刺激：教学者的问题、指令辅助：教学者提供的辅助反应：孩子做出的反应结果：强化孩子的正确行为，纠正错误行为间隔：两个回合之间的停顿时间其中，辅助是一种额外的刺激，目的是为了使孩子能够独立掌握某种技能本领，而人为增加的一种刺激，从而快速达到目的。也就是说提供辅助是为了帮助孩子正确完成当下的行为。辅助不仅能帮助孩子增加正确反应，还能减少错误反应可能性。当一个回合中缺少辅助这一元素，就是四个元素，所以也有“回合式操作中包含四个元素”的说法。
语言认知训练 一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色 将口部感觉、口部肌肉运动、构音练、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式 根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。四．课程时间每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。小组融合课 一． 适用人群及适用症状1.学龄前及学龄期儿童：没有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的场合讲话）、冲动任性（总动手打人）、自控力差、喜欢一个人玩，不合群、社交技巧差、适应能力差；2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）导致的社交障碍或者社交落后。二．课程特色通过小组课程形式，提高社交能力、语言表达能力及专注力，为入学前做好充分准备。帮助孩子建立正确的人格，心理上有一定的准备。学龄前适应及准备提升听觉、视觉、触觉专注力,增加学动机及专注力,培养儿童安坐及听从指令能力。三．课程内容1.自我沟通 2.互动沟通3.同伴选择 4. 情绪表现5.懂得轮流，学会等待6.共同听指令7.互相参照8.社交适应四．上课方式 一对一，一对多的小组方式五、上课时间周一到周五，周六或者周末，每节课50分钟，可以提前沟通预约时间。
联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室 辅助包括以下几种形式：01
言语辅助言语辅助包括全言语辅助和部分言语辅助。如孩子想要饼干，家长对孩子说“饼干”，孩子说出饼干后得到了饼干，这是全言语辅助。如果妈妈只说“饼—”或者“b”，孩子说出饼干并得到了食物，则为部分言语辅助。 02
示范辅助教学者示范正确的行为。如下课后妈妈让孩子和老师再见，妈妈向孩子示范向老师挥挥手，然后说“拜拜”，孩子跟着做了。妈妈在这个行为中使用的是示范辅助。 03
肢体辅助
肢体辅助分为全肢体辅助和部分肢体辅助。如孩子去洗手，全肢体辅助为手把手带着孩子一起打开水龙头，洗手，关水龙头；部分肢体辅助则是把孩子的手放在水龙头上，让孩子自己完成洗手的动作。 04
姿势辅助用手势或者动作提示孩子，从而做出正确反应。包括用手指指向刺激物、触碰刺激物、轻拍刺激物、眼睛看向刺激物等等（刺激物是指教学者给出的指令）。如妈妈让孩子拿水杯，水杯则是刺激物，妈妈指一指杯子，敲一敲杯子或看向杯子的方向，都属于姿势辅助，能帮助孩子做出正确反应。 05
位置辅助将目标物放在离孩子近的位置。如桌上有饼干和薯片，饼干的位置较靠近孩子，妈妈对孩子说“把饼干拿给我”，孩子拿了饼干给妈妈。这里使用的为位置辅助。 
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