[教育]昆山宝宝学语言去哪里 昆山自闭症孩子社交课怎么干预 昆山语言训练机构 [复制链接]

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  泛化三原则
那么怎样在生活场景中进行泛化练呢？下面三个原则可以给家长作参考：
A
用实物练,并且要展现出功能性
孩子回家以后就不要学卡片了，一定要发挥生活场景的优势。比如认识橘子的时候，这个橘子一定是可以吃的；认识杯子的时候，这个杯子是可以用来装东西的；认识五官的时候，他的五官一定是发挥了什么作用。只有用实物练，而且充分展现其功能性，孩子才能知道这个事物在生活中的运用方式。
B
语物对应,家长的话要简单
想象一下，如果我们被丢到非洲的一个部落里和他们一起生活，有一个人想推荐一种当地的食物给你吃。他叽里呱啦讲了一堆，说这个食物叫什么名字，味道多么好，吃了还可以生发...但其实你一个字都听不懂，他讲完了你也不知道他在说什么。但如果他一开始只和你讲这个食物的名字，其他一概不说，你每吃一次这个食物他就重复一下名字，用不了几回你就记住了。在这个基础上，他再一个一个增加好吃、可以生发的信息点，很快你就能理解这些话的含义。
在生活中和孩子对话时也是如此。当孩子的基础能力还比较弱的时候，家长要尽量控制自己说话的冲动，让自己的语言简单一些，因为就算说多了孩子也吸收不了。如果要带孩子认识一个事物，一开始就只说它的名字，其他的都不要说。等孩子能理解了事物的名字后，再逐步加上其他信息。
C
不逼孩子立刻给反馈很多家长都很心急，认为孩子学了一两遍之后就可以立刻表现出来。然而，教育本身是一个厚积才能薄发的过程。邹小兵教授曾做过这样一个比喻：自闭症孩子就像一台黑屏的电脑，我们不断地打字，可是屏幕上却什么都看不到；直到有一天这个屏幕亮了，我们才惊讶地发现已经输入了这么多东西。



课程目标：融合教育能培建正确的人格，使每个孩子在游戏的过程中得社会的规律与法则，得与别人交往、得自立、自理的能力、健康的成长。 经过融合教育，有一定的社会互动能力和适当行为表现，心理上有了一定的准备，在人际关系上也有了基础，进入学龄阶段，虽然开始了集体的学生活，但是他们依据已有的经验，应对学龄生活就相对从容很多。
  课程对象：2-10岁儿童家长，社交沟通障碍、游戏障碍、学障碍等特殊人群
  课程内容：引导孩子如何找到并建立真正的互动关系。
  课程特色： 通过融合课达到相互适应，让孩子和环境的和谐统一，接纳并且充分尊重孩子特点的前提下，依据每个孩子的能力特点适度要求。通过游戏与他人的互动来进行，给身心有障碍的孩子和一般同伴互动的机会。为孩子学龄融合的环境做准备，为适应集体生活打下基础。    
  本中心专业为2－10岁广泛性发育障碍儿童提供康复训练服务！长期招收:

         1.自闭症\疑似自闭症（孤独症）
            2.发育迟缓
            3.感统失调儿童
            4.语言发育障碍
            5.语言发育迟缓
            6.社交训练
            7.生活自理
            8.音乐游戏
            9.手部精细
            10.幼小衔接
            11.注意力训练
            12.多动症
    
联系人：赵老师
联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室


ASD的孩子需要干预的目标
1. 沟通：难以与他人相互分享经验，情感的交流有困难，玩象征性游戏的能力差。
2. 社交：  与人的社交关系上的建立有困难
3. 感觉动作：平衡、协调、肌张力低。对声音、触觉、嗅觉、味觉、视觉会出现过度反应或者过度不反应。
4. 认知  学事物信息处理上困难。
5. 适应性行为：日常生活活动上表现差，如和家人共进餐时候，无法一起分享餐点。
6. 行为问题：自我行为管理差，如自伤、发脾气、破坏物品。
7. 注意力：课堂上不专心、事件与事件之间的注意力转移有困难。