对谱系孩子来说，会出现咬人问题是可能是因为缺乏了语言及沟通能力，亦或者是感觉敏感，比如：周边的环境出现了高度的视觉、听觉等干扰的情况让孩子无法接受，而延伸出谱系孩子的问题行为。想要改善孩子咬人的行为，父母就必须了解＂咬＂可以让孩子获得到什么？孩子为什么会咬人？如何解决孩子咬人的问题。
那么，对谱系孩子来说，＂咬＂可以让孩子获得到什么呢？01
缓解压力
周遭环境的变化，可能会让我们的孩子缺乏了安全感而感到焦虑，借由＂咬＂这个动作来缓解周遭环境所带来的刺激。比如：孩子在楼下小区和其他孩子玩，当其他的孩子出现吵架行为时，我们的孩子就会咬人，那可能是因为孩子急着想要制止吵架的行为，但不知道该如何是好，所以用＂咬＂来代替制止行为。
但也有可能是，当其他孩子出现吵架行为时，这个环境改变给我们的孩子带来过多的刺激，所以孩子出现咬人行为。父母可以在制止孩子咬人后，与孩子沟通，为什么孩子会咬人，是因为想阻止其他孩子吵架？还是因为受不了感官输入了吵架的刺激？
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满足需求有的父母可能会常常听到，当孩子出现咬人行为时，可以多做统感训练，这是因为
孩子的咬人行为可能是为了要满足自己的需求，这类的情况常常出现在有吸允手指头、吸奶嘴及偏食惯的孩子身上，为了满足自己上下颚所需要的刺激，所以透过＂咬＂这个动作来寻求满足感。
比如：孩子在家有吸允手指及奶嘴的惯，但到了机构上课时，这个惯行为可能被课堂老师制止了，或者是突然想要吸奶嘴，身边却没有奶嘴可以吸，转而用咬人来替代并获得满足感。
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缓解焦虑
有些NT孩或者是大人可能都会在情绪焦虑的时候出现咬人行为，那是因为咬人可以让我们受到过度刺激的神经系统稳定下来，对谱系孩子来说也是，当他们过度的焦虑、激动或兴奋的时候，就会出现咬人行为来帮自己获得稳定、缓解焦虑。 【服务对象】0-14岁孩子发育迟缓、语言发育迟缓、语言沟通障碍、社会交往障碍、感统失调、注意力缺失、不集中等儿童及其家长。训练课程体系：1、语言训练课程：模仿技能的教学、强化自然的发声行为、提要求技能的训练、命名技能的训练、仿说技能的训练、交互式语言技能的训练、接受性语言技能的教学、视觉感知能力和样本配对技能的训练、辅助沟通系统、识字/阅读技能的训练。2、认知能力训练：注意力（视觉注意力、听觉注意力）、感知觉能力（时间知觉、空间知觉、方位知觉）、记忆力（短期记忆、长期记忆）、思维力（发散思维、描述思维、分类思维、比较思维、顺序思维、因果思维、类比思维）、情绪能力（情绪理解能力、情绪表达能力、情绪控制能力）、认知灵活性（对知识形成深层次的理解、灵活解决各种问题）。3、专注力课程：适合4-14岁孩子，通过训练延长孩子专注力时间，改善听课质量减少视觉跳漏，延长记忆时间提高视听能力，让学事半功倍增强信心，有效提高学效率。4、感统课程：根据近5000个案例的专业经验，根据儿童个人能力等实际情况安排具体课程供大家选择。感统训练可以提供给儿童感觉信息，帮助儿童提高注意力、学力、语言系统、大运动、精细动作、人际关系与自信心七大能力。5、个训课程：由于特殊儿童在认知理解，社会性及专注力方面的发展困难，一对一的课程是儿童发展进步的必须教学模式。在ABA的原理下将DTT的手法灵活运用，着力解决儿童认知，理解与语言的发展。个训课程的重点表现在：根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求、根据科学的PEP--3评估来制定合理的教学计划，由老师一对一实施完成，加强儿童的个人基本知识和能力（配合、注意力、模仿、语言、认知等），为融入集体环境奠定基础。6、小组集体课：集体课程包含认知、生活自理、精细动作、注意力训练、音乐、美术、玩具课等，以团体授课方式进行，同伴介入为辅助，达到泛化个别训练项目，提高儿童各方面能力，增强人际关系交往能力。高度泛化儿童各方面能力，并会以组织户外生活能力训练，多种方式穿插。有没有一种技术，使得孩子在没有影子老师过多的辅助下，实现独立上学？答：在特殊儿童准备幼小衔接的5岁前后，提升自控力。那么，无论智力受损程度是轻、还是重，养成自我控制、自我强化的惯，能够克制任性，那么孩子顺利进入小学的概率能提高很多。只有这样，我们的孩子才有可能顺利地适应小学的常规（安坐、排队、交作业等），减少情绪问题的发生，在良好的同伴环境中提升社交语言，最后，顺利完成学业的学。联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室[attachment=5918039]
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