孩子在公共场合哭闹不止，平时没有得到满足就喜欢摔坏东西或者打闹家里人，这个时候家长应该从哪些方面差手来安抚孩子呢？重要的一点就是：不应该在孩子激动的时候进行教学。破坏性行为通常有几个发展阶段。在最初的阶段，破坏性行为通常表现为轻微的躁动、不停地走动、手势或呼吸急促等非言语行为或嘀咕、争辩等言语行为。如果情况没有得到解决，或者反应无效，破坏性行为就可能加剧，表现得更加明显，如破坏财物或逃跑。在最后的阶段，可能会攻击自己或他人，从而达到高潮。每个阶段都需要做出不同的反应。关键是要清楚地认识到，连最适当的反应，或过去有效的反应，也不一定继续有效。要不断地分析现在怎么做才有效，后面的教学该怎样进行。必须认识到，大部分孩子都接受过多种治疗。这些治疗方法可能没有持续得到正确运用，或者使用的时间不够长，还不足以产生疗效。此外，通常采用的训斥、暂停强化或取消孩子的某些权利等，从长远来看是无效的。这类方法以这一假设为基础：如果破坏性行为导致严重的后果，它再次出现的可能性就会下降。这些方法虽然能暂时制止破坏性行为，但确实没有处理破坏性行为的潜在功能，并且可能产生副作用，引起新的行为问题。人们常常错误地理解减少破坏性行为的方法。例如，暂停强化这种干预方法应该让孩子“暂时得不到强化”。也就是说，孩子身处具有强化作用的积极情境中，当他出现破坏性行为时，就让他暂时离开一段时间。但实际上，孩子对许多情境并不觉得有趣，也不想待在那里，离开那里他会感到很高兴，因此让孩子离开反而会强化其破坏性行为。[ 此帖被瑷特生特教在2021-10-09 13:57重新编辑 ]
