|
|
楼主 发表于: 2021-10-13
, 来自:江苏省0==
昆山市瑷特生儿童特教中心/昆山亨那语言训练中心 长期招收：1.自闭症、孤独症（有刻板行为，对周边事务没有反应）2.语言发育迟缓（两三岁以上还没有或少有语言能力）3.轻度智障（无法理解常规的信息）4.轻度脑瘫（四肢僵硬，不能完成精细化动作）5.感统失调（平衡感差，本体没有正常力量）6.注意力差（乱跑动，不能专注学习及生活）7.社交障碍（不愿融入集体，惧怕与陌生同伴交流）等2—13周岁发育迟缓等特殊孩子，科学的个性化1对1课程，专业的师资团队和丰富多样的教学环境为孩子提供针对性的康复训练，让每一个孩子在爱的陪伴下进步成长！全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手机号：15371455662（朱老师）微信/手机号：15306268207（王老师）校区一：苏州市昆山市中华园路850号四季华城（四季商城）3楼031室【昆山市瑷特生儿童康复中心】校区二：苏州市昆山市长江南路666号利得国际1402室【昆山市亨那语言训练中心】
学校教育在儿童的成长发展中起着主要作用，传统的学校教育存在的一些不适合儿童发展的因素，也会造成儿童感觉统合失调。 首先，传统的学校课程设置存在问题。学校课程设置多以文化课为主，文化课占了绝大多数学校教育的时间，不重视甚至忽视学生的心理健康、沟通交流、社会适应等问题。 其次，传统的教师教育技能存在缺陷。学前以及小学阶段是儿童感觉统合能力发展的重要时期，传统的教师教育技能存在缺陷，一方面使本该正常发展的儿童出现异常发展的问题，另一方面，教师缺少应对儿童异常发展问题的有效策略，儿童异常发展问题得不到及时发现和矫治，使异常发展问题变得越来越严重，越来越复杂。 再次，传统学校教育资源不足。一方面，传统学校教育的硬件资源不足，设施配备不能满足每一个学生的需求，大多让学生参与徒手活动项目，每个学生实际参加器械操作项目的时间非常有限；另一方面，传统学校的软件资源不足，在教师资源的分配方面存在不合理，这也是导致学生能力发展受限的重要影响因素。 总之，在学校教育中，学校教育因素对儿童的发展，对儿童基础能力的发展以及感觉统合能力的发展至关重要，传统学校教育中存在的一些问题，也是导致儿童感觉统合失调的一个因素。
|
