你是否已经看了很多书籍，觉得自己很了解自闭症了？你是否明明遵循治疗师的方法给孩子做训练了？你是否学了很多干预方法了？
但为什么当面对自闭症孩子还是束手无策、甚至在家里经常焦头烂额呢？ 其实可能是因为我们家长并没有很好掌握应用行为分析法。
应用行为分析（ABA）是指人们在尝试理解、解释、描述和预测行为的基础上，运用行为改变的原理和方法对行为进行干预，使其具有一定社会意义的过程。普遍引用ABA理论应用一系列的行为指令（指令模仿，语言理解、听指令，语言表达，认知概念，社会交往，生活自理，游戏与休闲等）来治疗自闭症儿童。用此种教学方法可使自闭症儿童取得显着的进展。但运用ABA训练法过程中要注意以下的几个误区。
误区1：强化物变成“贿赂” 强化物的运用在ABA训练中是非常普遍的。但是如果“强化物”运用的不恰当，很容易会变成“贿赂”，反而对孩子的康复不利。例如妈妈知道小明喜欢吃薯片，因此妈妈在小明哭闹的时候，对小明说只要不哭就会有薯片吃，久而久之小明开始用哭闹来获得薯片，所以在这里，强化物就变成了贿赂，所以孩子的问题行为反而更严重，会开始讨价还。因此强化物的使用要在孩子有好的行为之后，目的是让孩子明白这样的行为是正确的，以后可以经常做。误区2：重复不断发指令不少家长反馈孩子比较愿意听老师的话，而自己在家里怎么发指令，孩子都没有反应。其实这是往往因为家长给孩子下达指令后，看到孩子没有任何反应，便不断多次的重复发指令，因此此时的指令失去了时效性，容易让孩子对指令没有反应，同时让家长失去了权威性，所以孩子不反应时，我们应做的是给予辅助，而不是重复指令。我们的目的是让孩子知道我们的言语是有意义的，建立听到我们说话，就必须作出反应的规则。误区3：缺乏泛化很多家长对孩子只停留在卡片，因此导致孤独症儿童即使积累了很多知识，但他们往往机械性死记硬背，却不能在生活中运用，难以举一反三或者灵活变通，因此泛化在ABA训练中就显得尤为重要，泛化简单来说就是将所学的内容，再进一步强化并学会运用，例如我们教孩子认识“西瓜”，即使下次在不同环境，换一个人问，甚至把西瓜切成一块一块，孩子也能认出这是“西瓜”，才是掌握“西瓜”这个概念。
误区4：等待出现“暗示”当家长要求孩子指认绿色的水果时，孩子快要摸到西瓜时，很多家长露出笑容并点头，孩子拿起了西瓜。但此时孩子很可能不知道西瓜是绿色的，他只是看到家长笑了就拿这个。所以表面上看，孩子是给出正确答案，但实际上是家长给出了暗示。因此，我们在等待孩子作出反应时要看着对方，不要望向正确答案，要尽量避免这种暗示，让孩子自己做出选择，确定孩子不会再给予孩子辅助。误区5：不重视零错误教学在家进行的康复训练，除了让家长要掌握基本的回合操作法之外，还有就是要进行零错误教学。零错误教学就是要儿童学正确的东西，同时教学过程要一步一步地进行，尽量避免儿童出现错误，这样既可以减少孩子挫败感，也可以更快的让孩子熟练掌握新技能。比如想让孩子认识圆形，就只需要给孩子一个圆形的积木。问孩子“这是什么啊？”然后在孩子回答之前，抢先说“圆形”。这样往复多次，直到家长问“这是什么啊”？孩子能回答出“圆形”。这样每次只给孩子一个选项--圆形的积木，孩子就不可能出错。因此叫零错误教学。这个教学方法对中低功能的孩子和认知比较差的孩子特别有效。待孩子掌握了圆形之后，家长可以逐一教孩子认识方形、三角形、梯形等等。这样一步一步地教各种形状，比一股脑教给孩子所有的形状来得更扎实、更有效率。因此在给孩子进行康复训练的过程中，家长切忌急于求成，一定要先接受孩子的现实情况，按照孩子的进度循序渐进，尽量避免进入误区。
昆山市瑷特生儿童特教中心，是一家非营利康复组织机构，针对自闭症[孤独症]儿童开展的专业的康复训练机构，行政所属管理单位是昆山市民政局，业务主管单位是昆山市残疾人联合会。机构致力于为自闭症（孤独症）、多动症、语言发育落后、感觉统合失调、听力障碍、智力落后、发育迟缓、轻度脑瘫、注意力不集中等等0-12岁等特殊儿童提供实施综合测评和康复训练全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手机号：15371455662（朱老师）微信/手机号：15306268207（王老师）校区一：苏州市昆山市中华园路850号四季华城（四季商城）3楼031室【昆山市瑷特生儿童康复中心】校区二：苏州市昆山市长江南路666号利得国际1402室【昆山市亨那语言训练中心】
