儿童社会核心能力的训练，包括发展主动性、眼神、观察和模仿能力等。PCI便是经由游戏的方式提升儿童的核心能力，通过家长在家的配合与活动延伸，培养儿童的主动性，建立情感的交流，切实让孤独症儿童感受到与人交往的乐趣。在游戏中加入目标、规则，借助各种游戏活动，大量扩充儿童的生活经验，增加认知学习能力，提高解决问题的能力，全面提升儿童的社会性，藉此拓展儿童的社会核心能力。 语言认知训练一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色 将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式 根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。四．课程时间每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。
今天和大家分享自闭症儿童认知训练的顺序及内容，希望能帮助家长更好地为孩子制定认知训练内容。01
感知觉
知觉是知识的开始，自闭症孩子在留意和处理外界讯息时常感到困难，因此培养孩子对知觉刺激做出正确的回应是教孩子认知的第一步，也是最容易被忽视的一部分。只有孩子留意到外界的刺激，做出反应，才能开始学习。知觉包括：视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉、本体觉和前庭平衡觉。
02
配对
配对“相同”的能力，如一样的颜色、一样的形状。包括实物与实物的配对、实物与卡片的配对、卡片与卡片的配对等。
配对“相关联”的能力，如明白遥控器与电视、羽毛球和球拍、警察与警车之间的联系等。
03
分类
按物件外形分类，如按物件的颜色/形状分类。分类难度从单属性分类过渡到多属性分类。
按物件类别分类，如蔬菜类、水果类、动物类等等。
04
空间
培养孩子空间概念能力，认识方位名词：上下左右等。包括物我空间概念、物与物的空间概念。
05
序列
序列概念包括规律排列、次序排列及时间次序，三者是相互关联的。
规律排列
是指将一组物件按特定的模式来进行规律性排列，如：
次序排列
是指两2个以上的物件，按照某种特征上的差异排列成序，如从大到小，从高到矮排列。
时间次序
明白时间先后（如早上、中午、晚上）和明白程序的排列（如坐公交上车要先刷卡）
启智星特教中心开设的课程有1. 语言认知理解课2. 感觉统合训练3. 小组融合课4. 精细训练5. 游戏课6. 半日制课程7.游戏小组课联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室 
[ 此帖被启智星特教在2023-07-24 13:55重新编辑 ]
