训练儿童认知理解常用五大策略
第1阶段
把握儿童个体的特点。
家长要知道每个孩子的发展是各不相同的，我们需要结合孩子现有的能力来制定训练内容，不能操之过急。同时，我们可以把握孩子学习的兴趣及专长。
例如：
视觉专注度较好的孩子，我们可以在教学的过程当中准备色彩鲜艳的图片或者是玩具。
喜欢运动的孩子，我们可以在运动的游戏当中加入一些动词的教学，或者是玩具器材的名称，并且还可以用情景模拟的方式，让孩子运动起来，提升孩子新词汇的理解能力。
PHASE TWO
第2阶段
制定适合孩子的方案。
针对不同能力的孩子，我们教书的内容、难度可能各不相同，家长不能盲目跟风。
能力较弱的孩子，有时候一些很简单的细节事项都需要刻意去教导。比如丢沙包，那么有的孩子可能手腕不灵活，他投掷的动作都不协调，没办法丢得很远，就不能要求孩子他一定要投到篮子里面去，而是降低难度先练习。
能力强的孩子，我们可以直接说要求，然后让他慢慢练习就可以达到。所以了解孩子的实际能力，从当下能力起点出发，分层次去设置目标，才能够真正的做到事半功倍。孩子的成就感爆棚，内驱动力就会更强，积极性也会更高。
第3阶段
多元化教学形式。
采用不同的媒介，增加儿童多感官的学习经验。
例如：利用食物、电脑及投影仪等方式来扩充我们的认知维度。
比如实物教学比卡片教学会更加立体，有一些我们无法实际完成操作的解说，找到相关的视频，视觉加听觉的双重作用能够让我们的感受记忆，更加生动形象。制定教学内容的时候，可以采取由具体到抽象，单一到多元，已知到未知等教学原则，同时也要生活化及功能化，协助儿童由浅入深的理解学习内容，重要的是能够让孩子面对生活上的问题。
第4阶段
调节教学方法。
大人需要针对孩子的情况调节教学方法。
例如：对于注意力不太集中的孩子，在进行教学的时候，我们必须要先吸引孩子的注意力，然后再去开始教学内容。
对于很固执的孩子，在学习的材料以及视角的过程当中要适当的做出变化，减少孩子固执刻板的行为，对于计划及组织能力弱的孩子，安排结构化的学习环境，减少干扰，能够帮助他们集中注意力在自己学习内容上，并且学会系统性有条理的去学习。
第5阶段
学习的前提条件和先后顺序。
一般孩子在进行认知学习的时候，除了需要有良好的感知觉，也需要有观察及模仿能力，注意力、记忆力以及理解能力。有了这些前提条件，孩子的认知发展就会比较理想。
这类孩子的学习呢，可以由基本的配对、分类、指认等开始，这些都是培养抽象思维的基本元素。当儿童掌握一定的学习能力，建立稳定的基础后，再去学习其他比较深层次的内容，比如空间序列对比。但需要注意的是，因为孩子的专长及特点各有差异，例如有些孩子可能很快知道如何排序，迟迟不会分配，所以要按照孩子的个体情况来决定适合的学习顺序。
语言认知训练
一．招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。
2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。
3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；
二．课程特色
将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。
三．训练方式
根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。
四．课程时间
每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。
本机构常年招生对象：
1. 语言迟缓
2. 口齿不清
3. 发育迟缓
4. 自闭症\疑似自闭症（孤独症）
5. 多动症
6. 听力障碍
7. 感统失调
8. 社交训练
9. 语言发育障碍
启智星特教中心开设的课程有
1. 语言认知理解课
2. 感觉统合训练
3. 小组融合课
4. 精细训练
5. 游戏课
6. 半日制课程
7.游戏小组课
联系人：赵老师
联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室
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