什么是认知理解
认知是指人们认识活动的过程，个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。
理解就是人的大脑对事物分析决定的一种对事物本质的认识，就是通常我们所说的知其然，又知其所以然。
认知和理解的关系是什么
认识是基础，是经验获得和积累过后存储的知识，是认知和理解能力发展的前提条件；认知是对于感觉信息的分析、存储和加工的整合能力，需要足够的认识经验来支撑并发展；理解是对于认识基础和认知能力的综合结果，是基于经验满足条件下的，逻辑思维活动下的结果。
认知理解的内容
基础认知
生活常识
听觉理解
视觉理解
逻辑思维
语言表达
认知理解的层次
具体客观的内容
逻辑思维能力
情感能力
认识理解的误区
把偶然事件当成必然事件
很多家长会把小朋友一次对的行为当成这个小朋友已经会学了这个课题，所以家长经常会有这样的疑惑”他本来会的，怎么又忘了”其实并不是他忘了，而是家长把自己的主观想法强加给了小朋友，认为他就是学会了。
认为学会了就是“会了'
很多家长认为小朋友这个课题学过了，就是有关这个课题的所有形式都会了，其实并不是，对他们来说，同一个课题不同的形式、不同的干扰方式、不同的呈现方式、跟不同课题的结合、不同的环境、甚至语言前后顺序的转换对他们来说都是新的课题。
只想让小朋友学习自己想要的。
我们的教学是有发展顺序的，是要根据小朋友的发展规律和自身需求来制定计划的。并不是看见别的小朋友会什么就让他学什么、也不是今天突然觉得哪个课题好就让他学什么，更不是因为一些目的让他学习超出自己能力范围的课题。
认知理解的泛化原则
教具泛化
指令泛化
人物泛化
场所泛化
语言认知训练 一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色 将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式 根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。四．课程时间每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室
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