1孤独症通常在3岁之前起病，患者中约有2/3的人在出生后逐渐发病，另外1/3则在出生后的1~2年内发育正常，3岁之前开始出现了退化，即原本已经获得的能力逐渐消失，开始出现一些典型症状，具体表现为社会交往障碍、语言交流障碍、兴趣狭窄和行为刻板重复三大主要症状。以下介绍孤独症宝宝言语交流缺陷的临床表现。
02言语交流缺陷往往是绝大部分孤独症患者前来就诊的直接原因，言语交流障碍所带来的危害会随着患者年龄的增长而逐渐加剧。孤独症患者的言语障碍是一种全面的损害，主要表现在以下几个方面：03（一）言语发育迟缓或缺失
与正常儿童相比，孤独症儿童说话较晚，学习说话的进度也较慢。有的儿童在婴儿期就不会咿呀学语，有的则在2~3岁之前有言语表达，发病后逐渐减少，甚至会完全消失。有调查显示，大约一半的孤独症患者终身未有过功能性的言语，他们倾向于用手势或其他方式来表达愿望或要求，如直接牵着对方的手放到自己想要的物品处，仅少数情况下才使用有限的语言。
（二）言语理解能力受损
孤独症儿童存在不同程度的言语理解力受损，对语言的理解存在显著的困难，当无法理解对方话语的含义时会表现出痛苦或愤怒。孤独症患者大多无法理解幽默、成语、隐喻等含义复杂的词句。
（三）言语运用能力受损
孤独症儿童缺乏语言的组织和运用能力，不会运用学会的一些简单词汇来描述事物，表达自己的要求和愿望。由于不会提出话题，故而无法主动与人交流；由于无法对他人的谈话做出恰当的反应，因此不能维持交谈。在交流中他们并不注视对方的眼睛，也不在意对方是否倾听或回答，只是自顾自话。他们常常只靠刻板的言语来交流，总是反复诉说同一件事或纠缠于同一个话题，部分儿童甚至会自创一些词语来表达固定的含义。此外，有些儿童不会正确使用代词，无法区分“你”“我”、“他”指代的对象，经常用第三人称来指代自己。由于他们的语句常常缺乏联系，存在语法结构的错误，使得他们的语言变得更加难以理解。
（四）模仿性言语或刻板重复的言语
孤独症儿童的模仿言语表现为即刻模仿和延迟模仿两种形式。即刻模仿是当别人说完一句话之后儿童立刻重复对方刚刚说过的话；延迟模仿则是重复几小时、几天、甚至数十天前听到的别人说过的话，或者从电视广播里听到的话。刻板重复是指儿童会重复说一个词语 一段话，不厌其烦地述说一件事情，提出一个问题或讲述同一个“小故事”如：反复述说电视中的一段广告词。有的儿童还会突然毫无来由地反复大声尖叫、哼哼或发出些奇怪的声音，仿佛是在自言自语，有学者将其称之为“自我中心语言”。
（五）语音、语调、节奏异常
孤独症儿童的语言往往缺乏语调的变换，语调平缓，没有抑扬顿挫。他们无法运用语音、语调、语气和语速的变化来辅助信息表达。
（六）非言语交流的缺失
孤独症儿童沟通时面部表情和肢体语言很少，不会用点头、摇头、身体的姿势和手势来表达想法，尽管能够理解对方面部表情或姿势的含义，但不会主动使用，且他们的表情缺少变化。儿童大多不会用肢体语言表达自己的要求，如不会用手指向想要的物品。而是直接将别人的手拉到他想要的物品那里。
语言认知训练 一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色 将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式 根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。四．课程时间每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室 
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