语言发育特点
很多家长发现孩子的问题，基本都是从孩子不会说话开始的。开始家长认为孩子年龄小，不着急，稍微再大一些，等到孩子2岁了，还是不会说话，才开始着急看医生。甚至有的孩子父母比较淡定，一直等到孩子上幼儿园了，幼儿园老师发现孩子问题，家长才开始重视。这样就白白耽搁了孩子黄金干预训练期。家长们在孩子小龄的时候，如果发现孩子和普通孩子有差距，无论是什么方面，一定要重视！ 语言训练：1. 模仿技能的教学2. 强化自然的发声行为3. 提要求技能的训练4. 命名技能的训练5. 仿说技能的训练6. 交互式语言技能的训练7. 接受性语言技能的教学8. 视觉感知能力和样本配对技能的训练9. 辅助沟通系统10. 识字\阅读技能的训练 语言认知训练一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色 将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式 根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。
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