如何让孩子接受更有效的集体训练课？
APRIL一个孩子是否能上集体课，跟很多因素有关：孩子本来的能力，集体课程的设置，当然还有一个最核心的因素，那就是家长的辅助技巧。如果家长能采用专业的方式去辅助，发现孩子即使能力弱，可能也能够顺利的把这堂集体课完成下来。
如果家长在做辅助的时候不专业，孩子可能会出现课堂跟不上，或者出现的问题行为没法解决等现象，严重的甚至会因为其情绪问题而影响整个班级。家长需要不断地学习专业辅助技巧，以便更好的做好孩子的辅助工作。
康复训练集体课的目的
APRIL1、个训课的技能泛化到集体课当中我们发现有些孩子个训课情况很好，但集体课的表现就不好。这是为什么呢？这是因为孩子在个训课习得许多技能不能放射到集体课中。
技能不仅仅是拍手跺脚，更重要的是孩子对人的关注、对人的在意，对人的推测。个训课表现好是因为距离离得近，给予孩子注意力的压力就大，所以孩子更容易集中精力。
但在集体课中，老师的关注力比较分散，造成了孩子学习效果的不好。如果不能把个训课习得的技能应用到集体课，乃至于社会中，那学习其实并没有太多意义。
我们的孩子学习技能的最终目的是为了将来更好地融入社会当中。
APRIL2、有些技能要在人多的情况下才能体现比如排队，单人是无法完成，两三个人就可以练习了。排队时需要等待，等待时候的站位，跟着往前走，轮到自己了，最后回来继续排队。与之类似一系列的互动过程，有很多集体的技能可以训练。而这一系列的训练都是需要环境的。所以，集体课的环境是非常重要的。同时孩子也可以学会与同伴更多的互动。集体课就是练习孩子集体能力，互动能力和个训课中习得的各项能力。在小的集体课环境中适应以后，才能更好地适应幼儿园、小学的环境。每一门课的宗旨都是一样的：避免单调性，让孩子习得更多技能。集体课的意义不是为了学具体的某一项技能，而是在集体环境中做更多的练习。集体课上孩子应该做什么？1、在自己的座位上安**好，不要跑来跑去在坐的方面，也依据孩子的能力而定。能力好的孩子，可能要求就是做的规范一些，手脚放好。能力稍微弱点的孩子可以手脚放的自由一些，但大体上要能坐在那里。根据不同的孩子设定不同的目标，但我们的终极目标就是入园入学的标准要求。能力弱的孩子我们制定的标准应该更严格。我们不能用自己的标准去衡量我们的孩子，本来孩子的能力存在不足，不能因为孩子会了，就放任孩子的不认真。家长们要记住的就是，如果孩子不遵守规则、坐不住，不要去找原因，解决它就好了。这就是MUST理论里面提到的：不要找原因，也不要分析原因，直接解决这个问题就好了。2、让孩子做到眼睛一定要看着老师
听没听懂不是我们能控制的，孩子要做到的就是跟着老师做动作，回答老师的问题。如果孩子不跟随老师的思路，那我们可想而知，孩子进了幼儿园，会是一个什么待遇。APRIL集体课上家长应该做什么1、关注孩子的每一个举动，控制自己的本能家长的关注点，大部分要放在孩子身*，*四分之一放在老师身上，知道老师接下来要做什么，对孩子的要求是什么就够了。2、上课时不要让孩子跑开这其实是家长对孩子的关注不够造成的。家长最好不要坐在孩子的正后面，不要对着孩子的后脑勺。这个位置你无法观察到孩子在看什么，手在玩什么。建议的位置应该坐在孩子的斜旁边45度角的位置。这样你可以很直接的观察到孩子的一举一动，一旦要跑开一伸手就可以挡住。3、观察孩子是不是一直看着老师、执行老师的指令家长应该督促孩子去看老师，一旦注意力上来了，那指令也就可接受的到了。如果孩子做不到一些教学的要求，家长就要及时辅助来完成，辅助强弱情况视孩子高低而定。家长要带领孩子理解集体课（环境）的规则。集体课的基本规则是什么？一来一往。老师问好，孩子问好并等待老师发令；老师发指令，孩子接受指令并执行；老师提问让某个小朋友回答，那小朋友就是在锻炼等待、回复，都是一来一往的表现。在普通小孩的学习环境中，没有一个家长陪同，而我们的孩子需要家长陪同。我们来的目的是辅助孩子，可是我们一不小心就会成为孩子康复训练的影响者。昆山市瑷特生儿童特教中心长期招收：1.自闭症、孤独症（有刻板行为，对周边事务没有反应）
2.语言发育迟缓（两三岁以上还没有或少有语言能力）
3.轻度智障（无法理解常规的信息）
4.轻度脑瘫（四肢僵硬，不能完成精细化动作）
5.感统失调（平衡感差，本体没有正常力量）
6.注意力差（乱跑动，不能专注学习及生活）
7.社交障碍（不愿融入集体，惧怕与陌生同伴交流）
年龄：2-13岁
上课时间段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手机号：15371455662（朱老师）
微信/手机号：15306268207（王老师）
昆山校区：昆山柏阳街22号（朝阳大润发对面）
千灯校区：千灯镇人和路257-259（千灯优家宝贝三楼）
