认知是人大脑本能对外界的接收和理解能力。每当人接触外界的事物，大脑获取讯息后会做出判断和整理，它包括感觉、知觉、社会知觉、思维、注意、记忆等方面。如果孩子逻辑思维上出现混乱，对基本的逻辑思维不理解和不清楚；例如认为黑色是白色，数字上分辨不到等等，他有可能出现了认知障碍。
儿童认知障碍的表现01、感知觉障碍方面
儿童在视觉、听觉、触觉方面有敏感与迟钝并存的现象。有的不能适应正常的光线，在正常光线下会做出斜眼、闭眼、皱眉的动作；而在强光下却不眨眼。有的对特别微小的声音表现的异常强烈，好像听到的声音震耳欲聋；
有的甚至对鸡鸣狗叫的声音表现得异常敏感，畏缩甚至受惊。而对于别人对自己的呼唤听而不闻，甚至让别人怀疑是不是聋哑人。
有的对疼痛反应异常迟钝，对于摔伤或者一些自残行为没有感觉或者异常迟钝。还有些年龄大的孩子对不舒服异常敏感，对身体上疼痛发炎的部位进行抓挠，咬手或者撞头，以各种方式伤害自己。
知觉是对人体接收到的各种感觉信息的一个整合。外界的刺激是客观的，而经过内部加工时，受到内部经验的影响。有的儿童对信息加工方式，没有统一的认识，偏好局部信息加工方式，转换困难。尤其是在视觉、听觉、触觉方面存在敏感与迟钝同在的现象。在知觉方面，更加偏向于局部加工。
02、注意力障碍方面
在注意方面表现出定位反应的异常，对新刺激的排斥。当儿童面对新刺激时，其心跳加快，适应速度减慢，出现定位反应异常；并且当一种适应机制形成时，其他的适应机制便很难形成。这也就是为什么有的孩子对新刺激会排斥、反抗、厌恶，不会正常转移注意目标。注意能力的缺陷在很大程度上影响了其社会功能。
03、记忆障碍方面
在瞬时记忆和机械记忆方面有较好的表现，但在自由回忆和近期事件记忆方面有损伤。对特定的内容有惊人的记忆能力，比如列车时刻表。
有的甚至能够对刚刚播报的城市天气预报进行准确的重复，不会颠倒城市的顺序，就像充当一个复读机的角色。此外，对复杂信息的记忆存在困难，对视觉材料记忆有优势，但刺激的繁杂性会影响记忆的效果。在顺序记忆方面，无论是在视觉记忆还是听觉记忆中，都表现出了记忆困难现象。
04、思维障碍方面
思维属于高级认知过程。表现为对分类数、正确反应数、持续错误数、持续性回答数、概念化水平等方面的百分比都明显低于正常儿童。
并且存在明显的执行功能障碍，主要表现为计划、组织能力差，固执冲动，自我调整困难，难以适应变化，缺乏抑制无关信息干扰的能力。
语言认知训练 一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色 将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式 根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 机构地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室
