语言障碍是自闭症的主要特征之一，它会直接影响自闭症儿童的智力发展和社交能力，因此提升自闭症儿童的语言能力至关重要。 语言障碍 大部分自闭症儿童有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在言语各个环节上，具体表现如下：
1、语言发展迟缓程度好一些的孩子偶尔会有语言，可以说出简单的单字，但不能连成句，或者重复性语言过多，一句话中多数词汇是没有意义的，也就是所谓的“火星语”。
2、不能在恰当的情景说恰当的话有些孩子虽然能认识字词，但是他们经常会说出不匹配当时情景的、不相关的话。比如，别的小朋友都在讨论动画片，自闭症孩子可能会突然说之前看过的电影中的某段台词等。
3、沟通能力有明显障碍自闭症孩子大多有固执的兴趣以及刻板的行为习惯，比如他们可能会长时间自言自语说同一个话题，或者固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。
4、言语功能有明显异常在说话的音量、语速、节奏及音调上有问题，经常出现咬字不清、说话速度太慢、省略词语、没有音调等情况。
5、人称代词混淆难以理解抽象概念，尤其是“你”、“我”、“他”这样的人称代词容易混淆不清。比如对孩子说：“你叫什么名字”，他有可能会说“你叫淘淘”，或者直接跟着模仿说。沟通能力是社会交往以及人际交往中最基础的技能，如果孩子在成长过程中的适龄阶段没有发展相应的沟通能力，那么会很大程度影响孩子将来上幼儿园以及小学的学习生活。
咨询热线：18361961770（微信同步） 15162319712 联系人：赵老师中心地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室 语言认知训练
一．招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。
2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。
3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；
二．课程特色
将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。
三．训练方式
根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。
语言训练方法1
简化语言简化我们的口头语言能让孩子更容易理解我们的意思，同时也有利于孩子模仿简单的句子。比如孩子在玩球，我们不能说“哇，妈妈跟你一起玩球好不好，多好玩呀！”自闭症孩子无法一下子理解这样的长句子，我们就需要尽量简化我们的言语，可以说：拍一拍球，滚一滚球。如果孩子已经可以正确使用单词，那我们可以在句子中增加一些词组和他交流。完成以后及时给予孩子奖励。
2正向模仿家长在训练孩子语言能力的时候可以先试着模仿孩子的声音和行为。这样可以鼓励他发声，或者通过“跟我们做一样的”来增强亲子之间的互动，提高自身的模仿能力。在这里需要记住，模仿的行为必须是正向的。
3增加肢体互动在训练孩子语言的同时也可以适当加入一些身体或者肢体上的互动。家长可以用手或轻软物体扫过儿童的手心、脚心、颈部、腋下等部位，最好是能让孩子笑出来，并同时引导孩子说“好痒”。最直观地能记住词汇的方法，就是去感受。
4音乐兴趣辅助许多自闭症孩子对音乐有一定的兴趣，我们可以利用他们的动机来进行训练。但是要注意，让孩子主动参与到音乐游戏中去体验和表达，只是被动聆听无法起到作用。训练中光有音乐是不够的，最好是有相应的动画，这样能增强孩子对语言的理解。家长可以充分利用孩子好动的特点，在他们听音乐的时候，教他们用拍手、跺脚、数数等方式参与音乐活动。孩子在身体动作中感受音乐时，家长可以选取歌词中最短小、音乐意味最浓、节奏感最强的字和词来激发他们仿说，或者教他们唱，会取得良好效果。
5情景激发需求父母可以在生活中为孩子创设各种情境，来增强他们的语言理解能力，激发他们的语言表达兴趣。对于无语言或者语言能力差的孩子，家长们不要急于让孩子直接开口说话，我们需要培养最基础的技能，比如孩子的嘴型模仿能力、气息控制能力、口腔运动能力、正确的发音方式，最重要的是调动他们想要开口说话的“动机”[ 此帖被启智星特教在2023-10-30 11:16重新编辑 ]
