如何提高小朋友说话能力?
家长可把握每一个黄金机会，在日常生活多描述小朋友正接触的事物，让小朋友有更多机会学习语言的运用。描述时请运用以下技巧：平行说话法（Parallel talk）：多描述小朋友正在做的事情。因应他专注的事物描述能帮忙他将声音和事物配对。因为幼儿年龄较小，形象的教育方法不适合幼儿的年龄特点。指导幼儿说话时，大量运用直观的图和物。这样，既吸引了幼儿的注意力，激发起他们观察和表达的兴趣，又使他们表达的内容形象化，具体化，减少了幼儿表达的困难，使他们有话可说。自行说话法（Self-talk）：描述家长的活动。让小朋友学习更多新的玩具玩法及吸收更多语汇。如在与孩子玩“开火车”的游戏时，先唱开火车的歌，再问幼儿：“火车开到哪儿了？”孩子说：“火车开到街上了！”老师继续问:呜！火车又到哪儿了？”“XX，你的火车开到哪儿了？”让幼儿个别回答。这样可以在不经意间提高了幼儿的说话能力。句子长度需和小朋友理解能力吻合或稍为复杂（例：若小朋友只能明白单字，可用单字（车车）或双词（玩车车）描述）。若使用过长句子（例：首先摆架车喺屋入面，跟住将个羊咩咩摆上架车度），孩子将难以理解家长 的描述。总归，孩童期是白话开展的关键期。孩童期间是人一生中把握白话最迅速的期间。在这个期间，准确的教学和引导，孩童的言语，尤其是口头言语表达才干会有惊人的开展，词汇量添加极快。开展孩童的白话表达才干是幼儿教育的基本任务，也是对孩童进行言语教学的终究目标。
语言认知训练 一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色 将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式 根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。四．课程时间每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 网址：[url][urlend6]地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室。
对自闭症孩子进行个训，一般是指一个老师对一个孩子进行指导的形式。个训需要训练人员有较强的专业性以和耐心，从刚开始辅助孩子完成指令，然后通过强化，经过一段时间的反复训练，最终使孩子能够独立完成指令。个训不但能提高孩子的认知力和理解力，还能让孩子懂得如何配合老师。第一，我们要调动孩子的动机，有了动机之后孩子的训练才有意义。
第二，一定要让孩子有注意力，只有在有注意力的情况下，我们才会去发指令。
如果孩子没有注意力，我们不发指令，而是要想办法把孩子注意力吸引过来，可以用一些辅助方式，辅助过程中，随着孩子的能力增加我们要逐渐减少辅助手段。第三，当孩子有了注意力之后，我们才能够发指令。
对于刚开始训练的孩子来说，发完指令孩子肯定是不能立即完成的，这就需要我们辅助孩子来完成。第四，孩子经强化完成指令之后，就可以让孩子享受强化物了。
这时家长需要把孩子的训练过程和步骤详细地记录下来：●一来我们可以看到孩子整个训练过程的变化；●二来可以观察分析孩子的整个行为趋势。
