孩子的认知发展规律是循序渐进的，这是一个不可逆的过程。
感知运动阶段
婴幼儿(0-2岁)在此阶段还没有思维，主要靠触觉和动作去探索这个陌生的大世界，逐渐形成对物体的概念。
前运算阶段，也相当于学前期
学龄前（2-7岁）的孩子，此时的孩子，还是以自我为中心。他们无法去认识自己的思维过程，要以自己为参照物才能感知到其他人的存在。在即将步入小学的时候，是他们由前运算向思维运算过度。
具体运算阶段
此时，孩子步入小学，具有真正的逻辑思维能力和运算能力。有了物体守恒的概念，说明此时的孩子懂得可逆性，能够解决守恒的问题，如加减法。但这种运算又有其局限性，没有在孩子脑海中形成完整的逻辑系统，只能具体事物具体分析，相对于零散。
形式运算阶段
约在孩子12岁左右，即将上初中的时候。这时候孩子已经不再简单靠事物来运算，已经能对抽象的事物及表征现象来进行逻辑推算。能够摆脱实际，在不受命题限制的情况下对一些事物进行简单的推理假设，从而得出结论。
语言认知训练
一．招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。
2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。
3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；
二．课程特色
将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。
三．训练方式
根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。
四．课程时间
每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。
我们究竟应该如何提升孩子的认知能力？
发现孩子的兴趣点
孩子从小识文断字，知书达理固然令家长感到欣慰。但并不是每个小朋友的认知能力都能达到的，家长也应当对孩子的认知能力适当地进行引导。比如孩子从小对音乐比较敏感，那么我们可以从音乐着手，让孩子多接触不同风格的音乐或者乐器。有些孩子则对绘本插画感兴趣，这时候，家长可以适当做些引导，让孩子开始接触鲜艳的色彩开始。
培养孩子的生活技能
我们都知道，孩子迟早都要独立的。在生活中，有些事情在我们看来孩子可能做不到，但是孩子往往会出乎我们的意料。适当培养孩子的动手能力，比如帮妈妈擦个桌子、扫个地等，能够让孩子潜意识里对认知有更深的理解。
家长不可操之过急
不同阶段的孩子，其自身能力的强弱也不一样，应该适当改变教育方法。如果对于认知能力还未达到的孩子，家长不应该急着让孩子去学习不适合自身认知能力未达到的东西，容易在孩子潜意识里产生挫败感，丧失自信心，影响孩子之后的接受学习能力。。
重视与孩子的沟通交流
孩子的成长，少不了父母的陪伴。父母是孩子最好的老师，孩子认知能力的提升离不开父母引导。在与孩子的沟通中，不仅使亲子关系更加融洽，而且可以从亲子关系方面出发，促进孩子认知水平的提升。
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