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楼主 发表于: 前天 11:10
, 来自:江苏省0==
轻度自闭症也称为“高功能自闭症”，从外表上看往往和普通孩子没有太大区别。他们智力基本正常，甚至在某些方面（如记忆、计算、艺术等）表现突出，但在社交、沟通、行为灵活性等核心领域，与同龄人存在肉眼可见的差距。这些差距不是“性格内向”或“发育晚一点”可以简单解释的，而是神经发育模式不同所带来的真实问题。 很多家长在发现孩子有些“不一样”时，心里常会感到困惑甚至焦虑：孩子看起来没什么大问题，但和同龄人玩不到一起、说话不太流畅、行为有些刻板……这到底是不是问题？差距又在哪里？ 一、社交互动的差距他们难以建立“你来我往”的友谊。普通孩子从小就会主动关注别人的脸，会对人笑，会依恋父母，喜欢和小朋友一起玩，能自然理解游戏规则和轮流分享的乐趣。而轻度自闭症孩子在这方面往往表现出困难：①他们很少主动发起互动，或者互动方式显得“怪异”，比如突然打断别人、只谈自己感兴趣的话题、难以理解别人的情绪和意图。
②他们可能渴望朋友，却不知道如何交朋友，在集体中容易感到挫折和孤立。他们的非语言社交 （如眼神交流、面部表情、手势）也常常比较弱，让人感觉“缺乏情感回应”。
二、语言与沟通的差距很多轻度自闭症孩子有语言能力，甚至词汇量很大，但语言的应用能力是其主要困难点：①他们或许可以背诵大段文字或讨论特定话题，但难以进行“有来有回的对话”，不会接话茬，不懂幽默和双关语。
②语言显得“过于直接、刻板或学究气”，不会根据社交情境调整说话方式。有些孩子早期语言发育明显落后，虽经干预后能追赶，但沟通的“质量”和“流畅度”依然与同龄人有差距。 启智星儿童康复中心是由昆山市残联主管，经昆山市民政局批准的民办非企业单位。本中心为自闭症倾向、语言发育迟缓、感统失调、多动症、唐氏儿等特殊儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持，以全面协助孩子解决在生活、学习和发展上的困难。我们老师都是经过专业的培训，丰富的教学经验，良好的专业技能和素养，秉承着以孩子为本和服务质量至上的原则，采用应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、感觉统合训练、人际关系发展干预(RDI)、思维训练、音乐治疗等训练方法科学结合的康复模式，通过专业努力，帮助孩子取得更大的进步让孩子能顺利的融入大环境。 中心宗旨：用爱心和耐心，以及专业的知识技能，成为引导孩子前进的灯塔。 本机构常年招生对象：1. 语言迟缓2. 口齿不清3. 发育迟缓4. 自闭症\疑似自闭症（孤独症）5. 多动症6. 听力障碍7. 感统失调8. 社交训练9. 语言发育障碍启智星特教中心开设的课程有1. 语言认知理解课2. 感觉统合训练3. 小组融合课4. 精细训练5. 游戏课6. 半日制课程7.游戏小组课
联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室。 三、行为与兴趣的差距 重复、刻板与固执是自闭症非常标志性的特点，在轻度孩子身上同样存在：①兴趣狭窄：可能对某些特定事物（如地铁线路、行星、某个卡通角色）表现出超乎寻常的热衷，但对同龄孩子普遍喜欢的玩具或游戏毫无兴趣。
②重复刻板行为：可能坚持走同一条路线、物品必须按固定方式摆放、必须重复某些仪式性的动作（如不停转圈、摆手）等。一旦常规被打破，他们会感到极度焦虑。③感官异常：可能对声音、光线、触感等特别敏感或特别迟钝，比如无法忍受吵闹的环境，或者对疼痛反应很弱。
四、学习与认知的差距 轻度自闭症孩子的智力通常在正常范围，但他们的认知能力发展往往不均衡：①注意力是块短板。他们在需要“注意控制”和“注意集中”的任务上，表现显著弱于同龄普通孩子。②在“死记硬背”的领域很强，但在需要“灵活思维、抽象推理和解决新问题”的任务上就会很困难。这常被形容为“只见树木，不见森林”。③这种不均衡使得他们在“跟随复杂的集体指令、适应课堂变化、组织规划学习任务”时感到吃力，需要额外的支持。
五、差距有多大？关键在于“社交适应性” 总的来说，轻度自闭症孩子与普通孩子的差距，核心不在于“智商”的绝对值，而在于“社交智能”和“环境适应性”。
这种差距是“全方位”的，并且会随着孩子年龄增长、社交环境变得复杂而越发明显。一个在幼儿园可能只是“有点不合群”的孩子，进入小学后，面对更复杂的同伴关系和学业要求，其挑战会被放大。 但最重要的是，差距并不意味着“不行”。通过早期发现和科学系统的干预，很多轻度自闭症孩子可以学会利用自己的优势，补偿弱势，最大程度地提升社交和适应能力，顺利入学、交友。理解他们的差距，不是为了给他们贴标签，而是为了给他们提供最需要的帮助。
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