1、语言发展方面无论是正常孩子还是自闭症孩子，共同注意力对与语言能力的发展有着较好预测作用。应答性共同注意能力能预测语言接受能力；自发性共同注意能预测语言表达能力。具体举例说明，家长给孩子出示一个苹果（发起共同注意），并命名此物品—苹果。孩子对苹果加以关注和注意，此过程中幼儿的词汇量得以增加。反过来，孩子在日常生活中发现新奇的物品（苹果），向家长主动分享出示物品（苹果），家长提供与物品（苹果）一致的语言表达，有助于孩子语言的学。相反，共同注意的缺陷会导致语言发展的缺陷。共同注意对语言能力的关系较为密切，对自闭症孩子共同注意的干预能够同时改善其语言能力。2、社会认知方面共同注意社会认知能力有着密切的关系。以假装性游戏为例，假装性游戏指的是把本来不是A事物的B事物假装是A事物进行游戏。如，把皮球当成西瓜，如果孩子连正常的西瓜都不会注意，就不可能与家长进行假装性游戏。孩子已经在认知西瓜的事情上出现困难，更加无法通过假装性游戏从对西瓜的认知学到对皮球的认知。自闭症孩子如果缺乏共同注意，对于很多事物的认知都会造成影响，学的东西会随着时间的积累落后正常孩子一大截。3、在社会互动能力方面社会互动能力是人与人之间相互的，共同对某一事物的关注或者兴趣可以更好的帮助人与人之间沟通交流。如果自闭症孩子缺少共同注意力，那么很多时候都无法注意到他人的关注点，自然很难与他人进行互动。4、情绪方面当自闭症孩子可以有效地使用共同注意力时，其有助于表达他内心的需求，沟通也会变得顺畅不少，使得孩子不会因为他人的不理解而造成情绪上的波动。当和他人共同关注感兴趣的事物时，通过和他人的分享可以使心情更加的愉悦。例如孩子和家长看到前面的小狗在追闹，家长指向小狗对孩子说：“看那两只小狗真好玩”。共同注意的能力使得孩子眼神看向小狗并可以感受其中的快乐。因此，正因为共同注意力在孩子早期发展多个层面都发挥着重要作用，它也被作为自闭症问题表现的早期筛查特征之一。出现明显共同注意问题的孩子有很大的可能性在达到诊断年龄的时候被确诊为发育迟缓或者自闭症。亨那语言特教培训机构是一家为2-6
岁有语言障碍、发育迟缓、自闭症倾向的特殊儿童提供个性化的训练课程，包括口肌训练，发音诱导训练，语言理解和表达训练、感觉统合训练、社交与情绪管理等等。孩子的成长更多的不是在机构课堂上短暂的训练，老师只是辅助加强的作用。大多数时间孩子是和父母在一起，所以家长应该具备一些专业的知识技能，这样才能更有利于特殊儿童的训练和成长。因此，我们中心为特殊儿童家长提供专业的家庭训练项目和知识技能，以及心理咨询辅导，让课堂所学知识和技能泛化到日常生活中。和家长一起帮助儿童从没有声音到有声音，从不会说话到会说话，从口齿不清到说话清晰流利，并且引导他们提高沟通和社交适应能力。我们引进国际先进的儿童言语语言训练方法和技术，以我们专注而专业的服务精神，显著的训练成果，更好的服务家长和特殊儿童。通过老师、家长、孩子的共同努力，使这些特殊的孩子能顺利融入普通学校的学生活。服务理念：用爱心呵护，用耐心启迪，用专业知识技能引导家长，从而达到更好的引导特殊儿童的成长，共同努力让特殊儿童融入社会大家庭，共享社会文明成果。服务目标：我们只是一群普通的搭桥者，我们的目标：让桥更宽、让桥两边特殊的人更好的交流学，共同成长。因此亨那的教师均是正规师范院校毕业，取得教师资格证，通过专业的培训后上岗，教育训练经验丰富，在上海、广州、北京、台湾等每年参加专业的培训进修实践，拥有相关培训资格证书。亨那办学理念先进，教育训练效果显著，努力为特殊儿童的教育和发展做出贡献。我们未必尽善尽美，但是我们一定尽心尽力！我们一直在路上，在努力服务好特殊儿童的路上，无论多崎岖，势必无往不惧！课程对象：2-6
岁，没有声音，不会发音，或发音错误，口齿不清的孩子。课程特色：口肌训练教程，触觉构音训练，将口部感觉、口部肌肉运动、构音练有系统有层次地结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语音语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力得到提高。
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