首先就要从自闭症的基本特征说起，自闭症孩子的三大典型特征分别是:语言沟通障碍，社交障碍，情绪行为障碍等。其中情绪行为障碍中就包括了情绪障碍和刻板行为，自闭症孩子有很多刻板行为，重复别人的问题可能只是刻板行为之一。他们的兴趣相对比较狭窄，因此总会执着于一些简单的事情，然后不停的重复。
其次就要从自闭症孩子的认知能力说起了，自闭症孩子的认知理解能力比较差，因此经常会出现重复问题和答非所问的情况。自闭症孩子的学很多事情就是机械记忆，因此对于一些死记硬背的东西理解较快，但是一些灵活运用的东西很难理解。
当我们提问的时候，他们很多时候其实是不理解问题的意思，不知道该怎么去回答，因此才会一种重复这个问题。想要解决这个问题，就要给自闭症孩子做思维训练，加强他们的认知理解能力。他们的思维比较固化，有的时候会想也不想就乱说，因此需要我们不断去训练他，让他学会去思考，去回答我们的问题.
语言认知训练
一．招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。
2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。
3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学迟缓、认字差、自闭倾向；
二．课程特色
将口部感觉、口部肌肉运动、构音练、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。
三．训练方式
根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。
四．课程时间
每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。最经典的注意力游戏
小游戏分享
1.穿木珠
效果：锻炼视觉注意和动作注意
(1)准备各种颜色的小木珠十几颗和两根细绳。
(2)家长一手拿小木珠，一手拿线，边穿边说：“看小木珠上有个小孔，线从这头穿进去，从那头穿出来，一个一个穿起来，变成一串小手链，套在手腕上，真好看!”
(3)让孩子自己动手穿木珠，孩子穿的过程中，家长在一旁要多多鼓励。
2.投球入瓶
效果：锻炼视觉注意和动作注意
(1)准备两个瓶口较小的玻璃瓶以及几十个弹珠。
(2)让孩子把弹珠放进瓶子里，越快越好。为了增加游戏的趣味，家长和孩子一起比赛。
(3)如果孩子进行得很顺利，可增大游戏难度，如选择瓶口更小的瓶子，改用勺子舀弹珠来代替用手投放。
3.找积木
效果：锻炼听觉注意、视觉注意和动作注意
(1)准备若干块颜色不同的积木，在家里有一组抽屉的柜子前放好。
(2)家长扮演木偶对孩子发出指令，“请把绿色的长方形积木装进第二个抽屉里”，“把红色的圆圈积木放进第一个抽屉里”。
(3)孩子放好后，请他把积木找出来，找的时候一次只找一块，这样孩子就需要调动自己的注意力和记忆力。
(4)孩子和家长互换角色来玩，可以提高孩子的积极性。
小贴士：可以用球、娃娃等玩具代替积木。一开始物品可以少几样，根据熟练程度再慢慢增加玩具数目。
4.什么东西不见了
效果：锻炼视觉注意力
(1)在桌上摆放几件玩具，如布娃娃、玩具熊、小皮球、积木。
(2)让孩子说出玩具的名称，并在短时间内记住。
(3)让孩子闭上眼睛，家长拿走其中一样或几样玩具，再让孩子睁开眼睛，问他：“什么东西不见了? ”让孩子集中注意力去回忆。
(4)家长和孩子互换角色玩，这个游戏和找积木一样，可以锻炼孩子在短时间内集中注意力，抗干扰。
5.画地图
效果：锻炼视觉注意
(1)散步时，家长和孩子一起指出沿途看到了什么，比如好朋友的家、水果店、邮局、超市、花园等建筑物，告诉孩子回家后我们要把散步时的路线图画下来。
(2)回家后，鼓励孩子画一张散步时的地图并注明沿途标志物。
(3)孩子画的同时，家长也一起画，等孩子画完后，和孩子的地图相比较，看谁画得准确。(4)如果此时孩子已准确认识了红、黄、绿等颜色，还可把各种颜色的木珠分开，按一定的规律将同颜色的两颗或三颗穿在一起，或一颗一颗间隔着穿。妈妈先穿好一串颜色间隔开的珠子，让孩子模仿，穿出一串相同颜色间隔的珠链。
联系人：赵老师
联系方式：18361961770（微信同步）15162319712
地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室
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