孩子总是踮着脚走路，重复相同的音节或语句。有的专家说这属于刻板行为，有的则说这是发育过程中会有的正常现象。我们该听谁的呢？这到底是不是刻板行为？这篇清单，让我们认清什么是刻板行为！
1.反复重复频繁的简单动作。如：不断摆弄手指，不断拍打自己的脑袋，不断摇晃身体，不断重复同一句话等是最常见的刻板行为。
2. 固执的思维模式或规则。很多自闭症孩子不断把积木摆成一条长龙，水彩笔必须按照固定顺序放进盒子里，回家必须沿着同一路线，更换路径就不行……遵循一个固执的思维模式或规则来行动，很难进行灵活的变通。
3. 被打断后有反应。通常，刻板行为被强制停止或打断时，会引发孩子强烈的情感冲突，他们可能会躺倒在地上大哭不止，推搡父母发泄不满，甚至会拿自己脑袋撞墙、咬自己来表示自己的沮丧。
4. 刻板行为不是强迫行，虽然都是在重复某些无意义的行为，但区别在于：刻板行为过程中，行为者对此乐此不疲，丝毫意识不到这是不对的；强迫行为过程中，行为者对此非常焦虑，明显意识到这是不对的。
5. 刻板行为并不是自闭症孩子的特有行为，普通的成人也会有刻板行为，比如开会时抖腿等。
6.自闭症刻板行为在2岁以上的发育迟缓儿童中，表现更多。其中，又以自闭症谱系儿童最多。在自闭症谱系儿童中，按照智能的由低到高，其刻板行为依次表现为：刻板动作、刻板思维、刻板语言、刻板规则等。
7. 对于刻板行为来说，其本质原因是大脑神经本身的损害，但具体原因我们现在还没法说清楚。从实用角度来说，可分为以下几个原因：无事可做、感官刺激、获得关注、智能障碍。
8. 被打断就哭闹是刻板行为？错！很多孩子有些行为看似刻板行为，却并不是真正的刻板行为。例如：妍妍最近每天经过自己家楼下一家小卖部，都要惯性的拉着妈妈去买一根棒棒冰，如果没有买棒棒冰就会哭闹不止。
所有的刻板行为需要干预吗？
狭隘的兴趣和重复的刻板行为是自闭症谱系障碍的主要症状之一，在中山三院儿童发育行为中心主任邹小兵教授撰写的《与你同行》书中，他将重复的刻板行为分为以下三类——
1. 身体动作的重复和刻板
比如经常看自己的手、无意义的双手或单手扭动等怪异动作，前后或者左右摇晃身体等等。
2. 对物体施加的重复、刻板和仪式行为
比如说反复开关门、窗和抽屉，按某种方式排列物品，或者出门前一定要关灯、关电视、关门等。
3. 重复学行为和强迫性思维
比如说喜欢研究地图、国旗、公众汽车线路等，每天重复话相同的人物和物品等等。
虽然重复的刻板行为是自闭症儿童的主要症状之一，但有“重复性行为”的孩子，不一定是自闭症孩子。
有研究表明，在2-4岁这段期间，正常发育儿童也会出现重复性行为，只是随着年龄增加，正常发育儿童的重复性行为降低，而自闭症儿童的频率不会随着年龄增加而减少，甚至会增加。
一重复性行为一定是不好的吗
当孩子出现刻板行为，很多家长会立马干预，因为家长们很容易认为，这是自闭症孩子跟其他孩子最不一样的地方，是一定要改的。所以当孩子从事“与众不同”的行为时，家长们常常保持高度警惕....
其实，除了关注行为本身外，家长同样应该关注的是，这个行为在多大程度上影响了孩子？
举个例子——
一个小朋友在洗澡的过程中，非常执着地坚持先洗身体，再洗头，每天如此。如果单纯看行为的频率和固定性，这是一个发生频率高且程序固定的行为。
那么，这是一个刻板行为吗？这个行为需要干预吗？答案是否定的，因为这个行为发生在一个私密空间里，其次，如果这个行为并不会对他本人或者他人产生影响，并不需要干预。
另外，家长不要觉得刻板行为是谱系孩子才有的，正常发育孩子也会有重复性行为。
再者，不见得所有的重复刻板行为是不好的，打个比方，如果一个孩子每天回到家，脱掉鞋子后，都会把鞋子整齐地摆放到鞋架上，日日如此，我会认为，这样的“执着”可能对于建立孩子的生活常规是有帮助的。
二要不要干预重复刻板行为
看这5点
对于重复性的行为，家长是否需要关注，是否在一定程度上影响了孩子的生活、学和社会交往等方面能力？是否需要干预？如何干预？有以下5点考量—
1.看孩子的年龄
比如说：一个2岁的谱系孩子在搭建积木时，常常只是简单的横向排列，这是否需要干预?要回答这个问题，我们需要把眼光看向一般发展儿童。
对于一个年龄相当的一般发展儿童，横向排列积木是常见的玩法，这和儿童当下的游戏技能有关。因此，是否适龄是一个很基本的考虑视角。对于这个孩子，家长需要持续动态地观察他的行为是否会有阶段性地变化，当然，同样的重复性行为，对于一个10岁的孩子，考虑的角度会是不一样的。
2.看这个刻板行为的影响有多大
重复性的行为对于孩子的影响很大——这个结论是家长理所当然“认为”的，还是有过严谨的分析和思考？是否已经全面考量孩子所处的成长阶段、学阶段、现阶段的干预重点等，有时，家长的判断需要专业人士的支持。
3.看干预主次
如果说这个刻板行为确实对孩子的学和家庭的福祉产生影响，需要干预。但我们还需要考虑这个刻板行为是不是目前最迫切解决的问题？孩子是否有其他问题需要优先处理？
4.看行为的功能
如果前面3个问题都是肯定的，那我们会去考虑这个刻板行为的功能，因为对于不同功能的行为有不同的解决办法。
打个比方，孩子转车轮的刻板行为，有可能是为了自我刺激，也有可能是为了吸引家长的注意力或者其他，经过专业的观察和行为评估后，对于不同功能的行为，我们会使用不同的处理策略。
5.看行为的向度
当确定了孩子的某个行为需要干预，关注哪个行为的向度是一个重要考量。比如说，是要干预这个行为出现的场合，还是干预这个行为发生的频率，是将这个行为发生的频率减到零，还是说只需要减低一定的频率，这些考量，很大程度上需要行为分析从业人员的评估和帮助。
三孩子出现重复刻板行为，家长要怎么做
当孩子出现一个疑似“重复性行为”，家长可以观察一段时间，如两周，两周之后，家长仍受困扰和疑惑，可以向专业的人员请求帮助，专业人员会根据家长的表述和客观的观察进行分析，而后给出相应的建议和处理策略。
当孩子确实有重复性刻板行为，家长需要注意，孩子的这个重复行为是否能成为其自我发展的“窗口”，如果可以，利用好这个“窗口”和契机，对这个刻板行为进行拓展，并融入孩子的日常干预和互动中。
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