教会孩子用语言描述自己的感受 自闭症儿童本身对情绪的认知就不够，也无法用适当的文字来描述自己的内心感受，想要表达当时的想法是比较困难的。家长可以教会孩子一些有关情绪的词汇，帮助孩子把内心的不舒适感用一些恰当的语句描述出来，抒发自己心里感受。比如，“你是在害怕外面的那只狗吗”，“你被冤枉了，是很愤怒吗”。
孩子越能精细的掌握表达情绪的词句，就越容易处理自己的情绪。家长可以先从喜怒哀乐四个主要情绪入手，循序渐进，再教会孩子大情绪中的细分情绪，比如生气时会有嫉妒、混乱、失望等感受，难过时会有空虚、沮丧等感受。
把情绪转移到行为结果上
知道孩子情绪变化的原因后，家长不必要将过多的精力放在恢复孩子情绪上，而是引导他去知道因为他的坏情绪造成了什么后果，再以结果的对错引导孩子往正确的观念上走。比如，“明明拿走了你的布娃娃，你很生气，就哭闹着打了他。妈妈知道你的感受，但是你打人就不对了，明明现在也想打你，以后你们做不成朋友了，这样好吗”。
家长可以给孩子设立一个情绪规范，对适当的情绪发泄予以理解，但一些严重的，比如自我伤害、打人等等，则要及时的加以纠正引导。
感统失调往往会出现以下表现：
1、对于触觉、运动、视觉和听觉信息反应敏感或迟钝。
2、过于活跃或过于安静。
3、容易分心，注意力不集中。
4、说话迟，运动技能不佳，学成绩落后。
5、肢体协调有问题，显得笨手笨脚。
6、对身体的感知觉不佳。
7、难以掌握新的任务，拿到不熟悉的玩具不知道怎么玩。
8、不会做需要两只手同时操作的事情。
9、大多数时候都混乱无序。
10、转换活动或场景有困难。
11、社交技能幼稚。
12、冲动，缺乏自控。
13、一旦兴奋起来就难以平静。
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行为矫正行为矫正，是依据行为主义的学理论的基本原理，所发展出来的一些行为改变的技术，其中的许多方法对处理孤独症儿童的情绪行为有着积极作用。
1、动作练。
当自闭症儿童情绪行为发生时，家长可以要求孩子立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可)，每个部位停留15—30秒钟。如果孩子有一定的语言表达或有数数能力，家长可以叫他数数来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。如此反复练，至到情绪稳定为止。
2、忽略、增强练
当孩子发生扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题时，如果家长急着哄他或试图抱起他等，他可能会变的更厉害。因此，在没有影响到儿童自身或他人生命及财产安全时，家长可以故意不予理睬，最好在儿童情绪好转前不要正眼看他，他的脾气反而会逐渐停止发作，待到正常情绪出现时，再予以及时增强，从而以增强良好行为来减少该行为的发生。
此外，家长还应在孩子情绪良好时，充分运用表扬、鼓励等方法给予间歇性强化，以增强其良好情绪的出现与保持。
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