语言是人类作为高级动物区别于其他动物的标志，是人类社会特有的产物。
对婴幼儿来说，语言有着更深层次的意义：它有助于开发婴幼儿的智力，帮助婴幼儿感知事物、适应环境，同时也是婴幼儿智力发展的一个重要标志。
一.贵人语迟
研究表明，语言能力落后的3岁儿童，大部分三年级时阅读水平也相对落后，将来的学业成就、就业和对社会的贡献能力都表现得较为不足。
研究表明，语言能力落后的3岁儿童，大部分三年级时阅读水平也相对落后，将来的学业成就、就业和对社会的贡献能力都表现得较为不足。 “贵人语迟”并不是普遍规律，而是特例。科研结果表明，被诊断为单纯的语言发育迟缓的幼儿，经过治疗后大部分成人后能和普通人一样生活。如果发现孩子语言发育落后于同龄人，应及时就医。
二.不说话就做口肌训练
一个学龄前儿童出现和讲话有关的问题，比如开口迟、讲话少、讲话有困难、讲话讲不清楚等，父母第一时间会想到这些都是与嘴巴相关的问题。
其实在孩子开口讲话之前，他们需要掌握很多语前技能，包括语前沟通、认知玩耍的能力，是孩子将来开口讲话的一个很重要的基础。
又如象征性游戏等认知玩耍技能，都与语言的发展密切相关。儿童语言发展中还有一个非常重要的原则是“先听后说”。
儿童要在沟通和玩耍中不断地获得语言的输入，先发展语言的理解，然后才会用语言表达，从而“开口讲话”。 虽然语言沟通是人类的重要发展本能，若要语言沟通发展的好，仍需要先天及后天环境的配合，足够的语言刺激和学习经验，才能一步一步地，由单字词→双字词→片语→简单句→复杂句→说故事等，慢慢的发展出来。不论是何种原因造成儿童的语言发展迟缓，能够早期发现问题早期治疗，才能渐渐追上发展或将障碍减至最低的程度
【服务对象】0-14岁孩子发育迟缓、语言发育迟缓、语言沟通障碍、社会交往障碍、感统失调、注意力缺失、不集中等儿童及其家长。 训练课程体系： 1、语言训练课程：模仿技能的教学、强化自然的发声行为、提要求技能的训练、命名技能的训练、仿说技能的训练、交互式语言技能的训练、接受性语言技能的教学、视觉感知能力和样本配对技能的训练、辅助沟通系统、识字/阅读技能的训练。 2、认知能力训练：注意力（视觉注意力、听觉注意力）、感知觉能力（时间知觉、空间知觉、方位知觉）、记忆力（短期记忆、长期记忆）、思维力（发散思维、描述思维、分类思维、比较思维、顺序思维、因果思维、类比思维）、情绪能力（情绪理解能力、情绪表达能力、情绪控制能力）、认知灵活性（对知识形成深层次的理解、灵活解决各种问题）。 3、专注力课程：适合4-14岁孩子，通过训练延长孩子专注力时间，改善听课质量减少视觉跳漏，延长记忆时间提高视听能力，让学习事半功倍增强信心，有效提高学习效率。 4、感统课程：根据近5000个案例的专业经验，根据儿童个人能力等实际情况安排具体课程供大家选择。感统训练可以提供给儿童感觉信息，帮助儿童提高注意力、学习力、语言系统、大运动、精细动作、人际关系与自信心七大能力。5、个训课程：由于特殊儿童在认知理解，社会性及专注力方面的发展困难，一对一的课程是儿童发展进步的必须教学模式。在ABA的原理下将DTT的手法灵活运用，着力解决儿童认知，理解与语言的发展。个训课程的重点表现在：根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求、根据科学的PEP--3评估来制定合理的教学计划，由老师一对一实施完成，加强儿童的个人基本知识和能力（配合、注意力、模仿、语言、认知等），为融入集体环境奠定基础。6、小组集体课：集体课程包含认知、生活自理、精细动作、注意力训练、音乐、美术、玩具课等，以团体授课方式进行，同伴介入为辅助，达到泛化个别训练项目，提高儿童各方面能力，增强人际关系交往能力。高度泛化儿童各方面能力，并会以组织户外生活能力训练，多种方式穿插。 本机构常年招生对象：1. 语言迟缓2. 口齿不清3. 发育迟缓4. 自闭症\疑似自闭症（孤独症）5. 多动症6. 听力障碍7. 感统失调8. 社交训练9. 语言发育障碍启智星特教中心开设的课程有哪些？1. 语言认知理解课2. 感觉统合训练3. 精细训练4. 社交游戏课5. 大运动课6. 半日制课程7. 构音课8. 学业课（语文、数学、英语等科目）9. 逻辑思维课10.幼小衔接11.奥尔夫音乐12美食课13.暑假班 咨询老师：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712机构地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室
语言迟缓的孩子除了不爱说话，通常还会存在感统失调，专注力欠缺、心理行为、逻辑思维差、社交困难的问题。所以，语言康复训练、感统训练、口肌训练、注意力训练、社交融合训练、逻辑思维、启智认知训练，都是孩子日常生活中，不管在学校还是在家里都不可或缺干预训练内容。
